· Причини участі особистості в
політичного життя .............................. стор 4
· Вплив освіти на особистість ...... стор 5
· Роль виховання у формуванні
· Список літератури ........................... .стр 13
Особистість людини формується і розвивається в результаті впливу численних факторів, об'єктивних і суб'єктивних, природних і суспільних, внутрішніх і зовнішніх, незалежних і залежних від волі і свідомості людей, діючих стихійно або згідно з визначеними цілями. При цьому сам людина не мислиться як пасивне істота, яке фотографічно відображає зовнішній вплив. Він виступає як суб'єкт свого власного формування і розвитку. І тому метою даного реферату я бачу розгляд ролі особистості як суб'єкта політики, а також вплив освіти і-головне виховання, на формування особистості. Плюс до цього мені хотілося б подивитися, чи існує зв'язок між педагогікою і політологією. Для початку розглянемо особистість як суб'єкт політики. Ідея про величезну роль людини як суб'єкта політики отримала широке визнання в історії політичної думки. Проблему ролі особистості в політиці піднімали в своїх працях Платон і Аристотель, розвивали в своїх теоріях Т. Гоббс і Дж. Локк, а в інтерпретації марксизму особистість взагалі є центром всієї життєдіяльності суспільства, в тому числі політичної. Розглянемо, що ж таке суб'єкти політики? Просто сказати, що це учасники політичного життя, явно недостатньо. Під суб'єктами політики розуміються учасники політичного життя, здатні формулювати і реалізовувати власні цілі. Суб'єктами політики є: держава, партія, лідер, нація, виборець, робітничий клас, буржуазія, селянство і окрема особистість, звичайно. Всі вони володіють певною самостійністю. Самостійність цих фігур проявляється в наявності власних інтересів і потреб, які виділяють їх серед інших дійових осіб і ними усвідомлюються. Тільки на грунті усвідомлення інтересів виникає самосвідомість суб'єкта, а, отже, здатність реалістично оцінювати себе і своє становище в політиці і суспільстві, силу і вплив союзників і супротивників. Важливим якістю суб'єкта є його активність. Активність виражає міру інтенсивності діяльності суб'єкта. Політична активність, як і всі інші види активності, може приймати різноманітну спрямованість. Вона може носити конструктивний характер, орієнтований на створення політичної системи, стабілізацію суспільних відносин. А може бути і деструктивної, націленої на дестабілізацію системи і навіть її руйнування. Розглядаючи різні суб'єкти політики не можна залишити без уваги окрему, рядову або масову особистість, до числа яких відносяться або відносить себе більшість людей.
Особистість в політичному житті.
По відношенню до політики особистість може бути як об'єктом, так і суб'єктом. Проблема особистості як суб'єкта політики полягає у визначенні можливості і ступеня її впливу на політичну владу, а також в можливості досягнення влади і способах її реалізації. Мірою політичної суб'єктивності людини є його політична активність, участь у політичному житті. Вона піддається кількісним вимірам, тому вивчається методами соціології та психології. Наприклад, в останні роки в нашій країні широкого розповсюдження набули опитування громадської думки з приводу актуальних політичних подій, результати яких дають уявлення про ступінь політизованості мас, їх готовності до певних політичних дій. Участь у політичному житті - норми демократії. Особистість стає справжнім суб'єктом політичних відносин тільки в демократичному суспільстві, де людині надані широкі політичні права і можливості для задоволення своїх політичних потреб, для повноцінної політичної діяльності. До умов становлення особистості як політичного суб'єкта відносяться також: розвиненість політичної свідомості, рівень освіти, культури, політичне мислення, колективна діяльність і ін. Політична активність і політичний вплив окремих особистостей різні. Цим пояснюється наявність лідерів і людей, що їх підтримують.
Активну участь особистості в політичному житті суспільства має багатопланове значення.
По-перше, через таку участь створюються умови для більш повно-го розкриття всіх можливостей людини, для його творчого самовиражаясь-ня, що в свою чергу складає необхідну передумову найбільш ефективного вирішення суспільних завдань. Так, якісне преобразо-вання всіх сторін життя припускає всіляку інтенсифікацію челове-чеського чинника, активна і свідома участь в цьому процесі широ-ких народних мас. Але поза демократією, довірою і гласністю стають Неможливі ані творчість, ані усвідомлена активність, ні зацікавлений-ве участь.
По-друге, загальний розвиток людини як суб'єкта політики є-ється важливою умовою тісного зв'язку політичних інститутів з гражданс-ким суспільством, контролю над діяльністю політико-управлінських структур з боку народу, засобом протидії бюрократичним несправедливостям в апараті управління, відділень функцій управління від суспільства.
По-третє, через розвиток демократії суспільство задовольняє пот-ребность своїх членів брати участь в управлінні справами держави. Будь-які досягнення підприємства, галузі, регіону, народного господарства в цілому - це за великим рахунком все ж проміжний результат, кінцевий же - завжди людина. Участь в демократичному політичному процесі є засобом самоствердження людини, формування культури спілкування, навичок управлінської та самоуправлінських діяльності. По мірі все більш повного задоволення основних матеріальних потреб людини, зростання його культури і самоповаги, будуть розвиватися потреби і інтереси участі в суспільно-політичному житті.
Причини участі особистості в політичному житті.
Вплив освіти на особистість.
Особливо сильний вплив на політичну свідомість і поведінку особистості, на думку багатьох політологів, надає такий фактор культури як освіта. Відоме висловлювання В. І. Леніна про те, що неписьменні люди жодного відношення до політики мати не можуть. Якраз в силу своєї неосвіченості вони можуть виявитися об'єктом політичного маніпулювання, бути втягнутими в політичні руху екстремістського толку. Неписьменна людина стоїть поза усвідомленої політики і є об'єктом політичних дій, а не суб'єктом.
У зарубіжній політології зроблено однозначний висновок: чим вище рівень освіти людини, тим більш вона є політично орієнтованою схильна до демократичних настанов і вчинків. Освіта розширює політичний кругозір людини, значною мірою захищає від прихильності до екстремістських доктринам. Допомагає людині зробити розумний вибір. "Чим вище у людини освіта, - пише С. М. Ліпсет, - тим більше ймовірно, що він вірить в демократичні цінності і підтримує демократичну практику". [2] Більш освічена громадянин вважає, що може впливати на політичний процес, і йому відкритий доступ до політичної влади або ефективну участь в ній. Чим більш освічений чоловік, тим більша ймовірність його участі в політичних дискусіях і з більш широким колом осіб. Отже, політична діяльність особистості грунтується на сукупності певних передумов, що або сприяють розвитку політичної активності, розвитку потенційних якостей людини як суспільно-політичного діяча, формуванню особистості, як дійсного суб'єкта політичного життя суспільства, або істотно ускладнюють всі ці процеси і консервують політичну апатію і пасивність . Цілеспрямоване формування і розвиток особистості забезпечує науково - організоване виховання.
Роль виховання у формуванні особистості.
Розглянути даний аспект важливо тому, що виховання має великий вплив на становлення особистості, її поведінку і, часто, займане місце в суспільстві.
Всякий процес являє собою сукупність закономірних і послідовних дій, спрямованих на досягнення певного результату. Головний результат виховного процесу - формування гармонійно розвиненої, суспільно активної особистості, яка може стати активним учасником політичного життя, тобто її повноцінним суб'єктом.
Виховання - процес двосторонній, що припускає як організацію і керівництво, так і власну активність особистості. Однак, провідна роль в цьому процесі належить педагогу. Доречно буде згадати про один примітному випадку з життя Блонського. Коли йому виповнилося п'ятдесят років, представники преси звернулися до нього з проханням дати інтерв'ю. Один з них запитав вченого, які проблеми його найбільше хвилюють в педагогіці. Павло Петрович подумав і сказав, що його не перестає займати питання про те, що ж таке виховання. Дійсно, докладне з'ясування цього питання - справа дуже складна, бо надзвичайно складним і багатогранним є той процес, який позначає це поняття.
Але в чому ж полягає сутність виховання, якщо розглядати його як спеціально організовану і свідомо здійснювану педагогічну діяльність?
Це легко показати на такому прикладі: щоб учні засвоїли закон Архімеда, який вивчається в курсі фізики, їм необхідно в тій чи іншій формі «распредметить» вчинені колись великим ученим пізнавальні дії, тобто відтворити, повторити, нехай під керівництвом вчителя, той шлях, яким він ішов до відкриття цього закону. Подібним же чином відбувається оволодіння суспільним досвідом (знаннями, практичними вміннями, способами творчої діяльності, і т. Д.) І в інших сферах життєдіяльності людини. Звідси випливає, що основне призначення виховання полягає в тому, щоб, включаючи зростаючої людини в діяльність по «распредмечіванію» різних сторін суспільного досвіду, допомогти йому відтворити цей досвід і таким чином виробляти у себе громадські властивості і якості, розвивати себе як особистість.
Для педагогіки, проте, вельми важливим є те, що міра особистісного розвитку людини залежить не тільки від самого факту його участі в діяльності, але головним чином від ступеня тієї активності, яку він проявляє в цій діяльності, а також від її характеру і спрямованості, що в сукупності прийнято називати ставленням до діяльності. Звернемося до прикладів.
В одному і тому ж класі або студентській групі навчаються вивчають математику. Природно, що умови, в яких вони займаються, приблизно однакові. Однак якість їх успішності часто буває дуже різним. Звичайно, в цьому позначаються відмінності в їх здібностях, рівень попередньої підготовки, але чи не вирішальну роль грає їх ставлення до вивчення даного предмета. Навіть при середніх здібностях школяр або студент можуть досить успішно вчитися, якщо будуть проявляти високу пізнавальну активність і завзятість в оволодінні досліджуваним матеріалом. І навпаки, відсутність цієї активності, пасивне ставлення до навчальної роботи, як правило, ведуть до відставання.
Не менш суттєвими для розвитку особистості є також характер і спрямованість тієї активності, яку проявляє особистість в яку організує діяльності. Можна, наприклад, проявляти активність і взаємодопомога в праці, прагнучи домогтися загального успіху класу і школи, а можна бути активним, щоб тільки показати себе, заслужити похвалу і витягти для себе особисту вигоду. У першому випадку буде формуватися колективіст, у другому - індивідуаліст або навіть кар'єрист. Все це ставить перед кожним педагогом завдання - постійно стимулювати активність учнів в яку організує діяльності і формувати до неї позитивне і здорове ставлення. Звідси випливає, що саме діяльність і ставлення до неї виступають як визначальні чинники виховання і особистісного розвитку учня.
Зазначений підхід до трактування розвитку особистості отримав назву діяльнісно-отношенческой концепції виховання. Сутність цієї концепції, як показано вище, полягає в тому, що тільки включаючи зростаючого людини в різноманітні види діяльності з оволодіння суспільним досвідом і вміло стимулюючи його активність (відношення) у цій діяльності, можна здійснювати його дієве виховання. Без організації цієї діяльності та формування позитивного ставлення до неї виховання неможливо. Саме в цьому полягає глибинна сутність цього складного процесу.
Таким чином, я прийшла до висновку, що політологія і педагогіка взаємопов'язані між собою, адже без впливу зовнішніх впливів, наприклад таких, як виховання і освіту, індивід не сформується як особистість, не зможе стати активним суб'єктом політики. А адже головним для виховання є формування людини, готового і здатного жити в сучасному для нього суспільстві. Від того, яким було виховання багато в чому залежить подальша життя особистості, участь в діяльності товариства, спілкування з оточуючими. А якщо врахувати ідею про те, що людина виховується протягом усього життя, можна припустити, яким буде подальше існування і коло інтересів особистості, що не отримала доброго виховання і освіти ...
Політична поведінка особистості - дуже складне для вивчення суспільне явище. Сьогодні, процес політизації суспільства викликав до життя лавиноподібне зростання кількості людей, які беруть участь в політиці. Це ставить проблему особистості в політичному житті не тільки перед органами, покликаними якимось чином впливати на цей складний процес, але і перед політологами, які повинні досліджувати можливі форми, закономірності та наслідки такого процесу. Виховання має величезний вплив на поведінку особистості, в тому числі і в політичній сфері, так як визначає її установки і погляди на певну політичну ситуацію. Якщо людина отримала хороше виховання і освіту і процес це не з'явився для неї травматичним, то, швидше за все, я думаю, вона здатна здійснювати діяльність, яка пішла б на благо всього суспільства. Вона також може бути в такому випадку активним суб'єктом політики, вдаватися до рішучих кроків, бути досить впевненою в собі. Роль особистості в політиці, як її суб'єкта, дійсно величезна, як і роль освіченої особистості для формування демократичного суспільства і його подальшого розвитку. Освічена, що має гарне виховання особистість більш здатна вплинути на політику, ніж особистість незнаю і має низькі моральні цінності.