Вперше обгрунтував ідею суспільного виховання дітей з перших років їхнього життя і створив перше дошкільний заклад для пролетарських дітей англійський соціаліст-утопіст Р. Оуен. В окрему галузь дошкільна педагогіка виділилася із загальної педагогіки у 2-й половині 19 ст. Етапи розвитку педагогічної науки в Додатку 1.
Ідея виділення дошкільної педагогіки в окрему галузь педагогічної науки належить німецькому педагогу Фрідріху Фребелю (1782-1852), який є творцем першої системи дошкільного виховання і засновником дитячих садків. До нього існували дитячі притулки, завдання яких зводилися до нагляду і догляду за маленькими дітьми, але не включали їх утворення. Фребель одним з перших привернув увагу громадськості до необхідності саме педагогічної роботи з дітьми до семи років. Йому ж належить і сам термін «дитячий сад» який став загальноприйнятим у всьому світі. Фребель багато в чому був першовідкривачем у педагогіці. Головні положення його педагогічної системи зберігають свою актуальність і сьогодні. До появи системи Фребеля завдання виховання зводилися до розвитку розуму, розширення знань і виробленню корисних навичок. Фребель став говорити про цілісну, гармонійну вихованні людини, вперше ввів в педагогіку принцип діяльності. Система Фребеля зробила колосальний вплив на розвиток дошкільної педагогіки і на довгий час завоювала всю Європу. Особливою популярністю Фребель користувався в Росії, де у нього було безліч послідовників.
На початку XX ст. широкого поширення набула і система дошкільного виховання, створена Марією Монтессорі (1870-1952). Головна цінність виховання в системі Монтессорі - стратегія виховання повинна бути спрямована на розвиток індивідуальної природи дитини. Свобода є життєве умова будь-якого виховання. Не можна нічого нав'язувати дитині, змушувати або примушувати його. Тільки при наявності повної свободи і самостійності можуть проявитися індивідуальний характер дитини, його вроджена допитливість і пізнавальна активність.
Надзвичайно цікаве і оригінальне напрямок у педагогічній теорії і практиці існує вже більше 80 років - Вальдорфська педагогіка. Засновником цього напрямку був видатний філософ і педагог Рудольф Штайнер (1861-1925). Саме він в 1919 р заснував перший дитячий сад в м Штутгарті при фабриці Вальдорф-Асторія. Вальдорфська педагогіка містить масу оригінальних і плідних педагогічних ідей, які лягли в основу практичної діяльності багатьох дитячих садів, необхідно відзначити її яскраво виражену гуманістичну орієнтацію, спрямованість на розвиток творчої уяви і фантазії дитини, на формування продуктивної діяльності, прилучення до загальнолюдських цінностей і народної культури.
На початку XVIII в. відбувалося бурхливий розвиток і зміна Росії під впливом реформ, здійснюваних Петром I. Один з напрямків реформування - освіту. Педагогічні ідеї висловлювалися і публікувалися кращими представниками того часу. У 1763 р був відкритий перший виховний будинок. У нього містилися діти від 2 до 14 років. Вони ділилися на групи: від 2 до 7; від 7 до 11; від 11 до 14 років. До 2 років діти виховувалися у годувальниць. Діти першої групи виховувалися в іграх і трудових справах: хлопчиків вчили городнього і садовому справі; дівчаток - домашнім справам і домоводства. З 7 до 11 років, крім трудових справ, вводилося навчання грамоті і рахунку по одній годині в день. Діти з 11 до 14 років навчалися понад серйозної справи.
У 1802 р У Росії вперше було створено міністерство народної освіти, і почала складатися система освіти. У 1832 р при Гатчинському виховному будинку відкрили невелику експериментальну школу для малолітніх дітей. Вони перебували там цілий день - їли, пили, малюки займалися іграми, здебільшого на повітрі; старших навчали грамоті, письма, рахунку і співу. Значне місце в розпорядку дня відводилося розповідям і бесід. Хоча школа проіснувала недовго, але показала успішність подібних занять з дітьми-дошкільнятами.
У першій половині XIX ст. з'явився цілий ряд громадських діячів, представників культури і педагогів, кожен з яких зробив внесок в розвиток педагогіки в цілому і дошкільної педагогіки зокрема. В.Г. Бєлінський - намітив вікову періодизацію (від народження до 3 років - дитинство; від 3 до 7 років - дитинство; від 7 до 14 - отроцтво). Він надавав великого значення розумовому і фізичному розвитку дошкільників, наочності і дитячим іграм, естетичному вихованню. Був прихильником сімейного виховання і велику роль у вихованні дошкільника відводив матері. А.І. Герцен - також був прихильником сімейного виховання. Їм була написана педагогічна робота «Розмова з дітьми». Н.І. Пирогов надавав величезного значення ролі матері у вихованні дітей дошкільного віку. Говорив про необхідність педагогічної підготовки матерів. Вважав, що в розвитку дошкільнят велике місце займає гра. Л Н. Толстой - прихильник сімейного виховання, пропагував ідеї про вільний вихованні.
Величезний вплив на розвиток дошкільної педагогіки цього періоду надав К.Д. Ушинський. Він був прихильником сімейного виховання, але розумів необхідність створення системи дошкільної суспільного виховання. Висловлював міркування про діяльність вихователів дошкільних установ. Підготував книгу для дитячого читання і навчання «Рідне слово». Це книга зберегла своє значення до сих пір.
У 60-і рр. XIX ст. стали відкриватися перші дитячі садки. Вони працювали за системою Ф. Фребеля. Дитячі садки були платні, приватні. У 1866-1869 рр. виходив спеціальний педагогічний журнал «Дитячий сад».
Дошкільна педагогіка як наука
Гуманізація цілей і принципів педагогічної роботи з дітьми. Види занять з хлопцями. Фізичний, розумовий і естетичне їх виховання. Особливість застосуванн.
Корекційна робота з дітьми з порушеною психологією
Спеціальна дошкільна педагогіка як наука. Система лікувальних заходів на подолання недоліків психофізичного розвитку і відхилень у поведін.