Матеріал, що використовується в даній вікторині містить велику кількість країнознавчого матеріалу, з області культури, географії та історії англомовних країн, це дозволяє закріпити знання з мови, отримані на уроках англійської учнями. Крім того, така форма роботи дуже добре стимулює інтерес учнів до вивчення іноземної мови.
Ефективним для підтримки інтересу учнів до досліджуваного мови є елемент гри на заняттях.
Необхідно пам'ятати, що особливістю гри в старшому шкільному віці є націленість на самоствердження, гумористична забарвлення, прагнення до розіграшу, орієнтація на мовну діяльність На думку І.С. Кона, «єдиний спосіб викликати відгук юнаки - поставити його перед близькою йому проблеми, яка змушує його самостійно міркувати і формувати висновок». На наш погляд, організація спілкування на старшому етапі навчання іноземної мови може відбуватися з використанням рольових і ділових ігор. Як зазначає методист Н.І. Гез, «ситуація рольового спілкування є стимулом до розвитку спонтанної мови, якщо вона є пов'язаною з вирішенням певних проблем і комунікативних завдань. Мета рольової гри - сконцентрувати увагу учасників на комунікативному використанні одиниць мови ».
Навчальна ділова гра є практичне заняття, що моделює різні аспекти професійної діяльності учнів. Вона створює умови для комплексного використання наявних в учнів знань предмета професійної діяльності, а також сприяє більш повного оволодіння іноземною мовою. Як зазначає Н.І. Торунова, «введення ділової гри в вузівський педагогічний процес сприяє формуванню професійного становлення особистості фахівця».
- гра повинна включатися в тому чи іншому вигляді в заняття з іноземної мови;
- використання гри на заняттях - обов'язковий засіб створення ситуації спілкування ефективності навчального процесу;
- ефективність гри залежить від правильної її організації;
- проведення ігор на заняттях з іноземної мови дозволяє реалізувати виховні цілі навчання. Завдання викладача - навчити культурі гри і культурі поведінки взагалі;
- розробка і впровадження ігор в процесі навчання сприяє більш успішному вирішенню основних завдань навчання усного мовлення на різних етапах навчання іноземної мови.
Приклад гри, що проводиться на тижні англійської мови в школі - це варіація на тему популярної телевізійної передачі «Ключі від форту« Боярд ». Гра проводиться для учнів 5-11-х класів в рамках тижня іноземної мови. Вибираються команди по 6 учасників (з різних класів). Кожна команда вибирає собі назву. У ролі господарів форту виступають учні 10-11 класів та вчителі-предметники. Гра проходить в два тури, побудованих за зразком телепередачі, включає в себе численні завдання англійською мовою, для вирішення яких необхідно добре знати мовний матеріал, а також проявляти кмітливість і кмітливість.
І все ж основне значення для навчання іноземної мови в системі освіти має урок іноземної мови і лингвострановедческий компонент набуває тут величезне значення.
Розглянемо реалізацію цього компонента на прикладі узагальнюючого уроку англійської мови в 10 класі на тему «Історія Англії».
Основні положення, на яких будується процес навчання на уроці:
1. У центрі уваги знаходиться учень з його потребами, мотивами, інтересами, а також такі види діяльності, які допомагають йому вчиться радісно, творчо і бачити результати своєї праці.
2. Курс будується на розумінні сутності навчання предмету як процесу взаємодії вчителя і учнів, учнів один з одним, втягується в собі гуманістичні взаємини, прагнення до неучасті і взаємодопомоги.
3. Диференційований підхід, передбачає врахування рівня навченості школярів, реалізується в даному курсі через:
- використання матеріалу різного рівня складності (наприклад: індивідуальна робота з роздатковим матеріалом, коли кожен учень отримує можливість працювати відповідно до рівня мовної підготовленості).
- використання опор різного ступеня розгорнення (план, ключові слова, вирази, пропонуються вправи з низьким і середнім рівнем навченості для побудови висловлювання).
- різний обсяг знань учнів по темі;
- різні способи контролю.
Все це сприяє залученню учнів в активну навчальну діяльність з оволодіння необхідними знаннями, навичками і вміннями, а також збільшує час роботи учнів і її продуктивності.
На уроці повинні використовуватися різні методи, наприклад:
- відповіді на запитання;
- пошук відповідей на питання в тексті;
- читання і переклад текстів;
-робота з картками в парах;
Name the great English explorer who reached the South Pole after Amundsen (Robert Scott)
Who defeated the combined French and Spanish fleets at Trafalgar? (Admiral Nelson)
Who wrote the novel "War and Peace"? (Leo Tolstoy)
Where did the English under Wellington crush Napoleon's imperial dreams? (At Waterloo)
What was the group of Puritans, who came to America in 1620, called? (The Pilgrim Fathers)
They came from Scandinavia. They first invaded the North of England in 793. In 866 they invaded York and it became the capital of their Kingdom. They brought to England their language? Culture and industries. (Vikings)
III. Education and Culture
What is the oldest public school in England? (Eton)
Who is the founder or the modern detective story? (Edgar Alan Poe)
The most famous British pop-group, first performing in Liverpool. They were broken up in +1977? (The Beatles).
4. Слово вчителя
Ну якщо вже ми заговорили про легендарну групу «Бітлз», то зупинимося на її історії докладніше, адже це теж частинка історії Англії, її культурну спадщину. У складі групи було 4 людини: Джон Леннон, Пол Макартні, Джордж Харрісон і Рінго Стар. У групи був свій імідж - короткі стрижки, білі сорочки і елегантні костюми. Пісні Бітлз знали і знають мільйони слухачів в усьому світі. Послухаємо думку музикознавця про цю групу.
Доповідь учня. «Many more people began listening to pop music. Girls loved the Beatles and boys tried to look like them. Beatlomania swept Britain and America. Certainly you know that the Beatles was not the first names of the group. You can see all the names of the group. Read them in the correct order. (The Quarrymen, the Nurk Twins, Johnny and the Moondogs, Long John and the Silver Beatles, the Beatles).
Далі виходять учні, одягнені як музиканти.
Who is the leader of the group? (John Lennon) Meet him.
Listen to my description of the next guest:
You will see the next member of the group if you answer my question: What is the birthplace of «the four»? (Liverpool). Meet our guest G. Harrison.
Who is the last member of the group? (R.Starr)
And now listen to the song "Yellow Submarine" (пісня виконується під фонограму або наживо, якщо дозволяють вокальні дані учнів).
Ну і звичайно, кажучи про історію Англії, не можна забувати про її перших осіб - королівської сім'ї. Подивимося, чи знаєте ви відповіді на питання:
Who is the Queen of UK today?
Has she got a real power?
What names Queens and Kings of UK do you know?
Name some places connected with the Royal family?
5. А тепер проведемо невеликий тест
Вибери правильну відповідь:
1. Buckingham Palace is:
the official residence of Parliament,
the official residence of Queen,
the residence of prime minister.
2. Яку назву не відноситься до цієї групи?
3. Який варіант є відповіддю на питання: What place in London is connected with Queen Victoria?
Royal Albert Hall,
St. Paul's Cathedral,
The Tower of London.
4. Розставте пункти плану в правильному порядку.
Royal parks in London,
Queen Elizabeth I,
King Henry YIII,
1. 1423 2. 1324 3. 2143 4. 3142
На закінчення нашого уроку всі разом виконаємо пісню «Yesterday», яка перекладається як «Вчора». Вчора - значить минуле, минуле Англії її історія, її знамениті люди, її королі і королеви, її визначні пам'ятки і події, все те, що складає її духовну і культурну спадщину, про який ми згадали сьогодні на уроці, до якого доторкнулися. Сподіваюся, що ви зайвий раз переконалися, що Англія - дивовижна країна з багатим минулим, яке варте того, щоб знати про нього.
Виконання пісні «Yesterday».
Виходячи з усього вищевикладеного практичного матеріалу, ми можемо зробити висновок про те, що лингвострановедческий аспект при навчанні іноземної мови відіграє величезну роль і може бути реалізований в різних формах класно-урочної та позакласної роботи. Все залежить від творчого потенціалу вчителя, рівня його викладацької компетенції.
Лингвострановедение - це розділ країнознавства взагалі. У ньому факти культури вивчаються не самі по собі, а в своєму відображенні у фактах мови. Лингвострановедческий підхід сприяє знайомству з Великобританією, США та іншими англомовними країнами, з народами, традиціями, розширює загальний кругозір учнів. Метою введення лингвострановедческого компонента є вивчення культури побуту народу в тому вигляді, як вона опосередкована мовою, підвищення виховного та освітнього потенціалу, формування мотивації до навчання.
Завдяки використанню лингвострановедческих і країнознавчих матеріалів заняття з іноземної мови відрізняються комунікативно-прагматичної спрямованістю, самостійністю і творчістю учнів, їх високою активністю і зацікавленістю у вивченні мови, а також одно-партнерською співпрацею учнів і вчителя.
Таким чином, культурознавчих спрямованість навчання іноземним мовам забезпечує реалізацію не тільки загальноосвітніх та виховних цілей, але і практичних. В цьому проявляється специфіка навчальної дисципліни «іноземна мова».
В даний час існує безліч методів навчання, в тому числі і новаторські. Кожен метод по-своєму цікавий, але викладачі можуть видозмінювати методи, орієнтуючись на результат навчання. Розвиток ділових і особистих контактів, розширення і зміцнення економічних і культурних зв'язків між народами висувають перед школою в області навчання іноземним мовам на перший план завдання - виховання людини, головним надбанням якого є загальнолюдська культура і загальнолюдські цінності. Це завдання безпосередньо пов'язана з проблемою взаєморозуміння людей, їх духовного зв'язку і пошуку спільних шляхів здійснення прогресу.
Однією з основних завдань роботи було виявлення особливостей лингвострановедческого матеріалу і критеріїв його відбору. В ході роботи було встановлено, що лингвострановедческий матеріал, отбіраеми під час навчання іноземної мови на початковому етапі, включає безеквівалентної лексики, лексику, що позначає національно-культурні реалії, фонову лексику. До нього відносяться лексеми, стійкі словесні комплекси, прислів'я, імена власні, мікро- і макртотексти, зразки англомовного мовного етикету і т.д.
Лингвострановедческий матеріал повинен відповідати таким основним критеріям: відповідність матеріалів певної тематики, відповідність віком та інтересами, емоційність, мовна доступність, значущість і так далі.
Використання лингвострановедческого компонента при навчання іноземної мови сприяє стимуляції інтересу до мови, мотивації навчання, розвитку образного мислення, формуванню образно-художньої пам'яті, більш усвідомленому оволодінню мовою як засобом спілкування.
Верещегін Е.М. Костомаров В.Г. Лінгвокраїнознавчі теорія слова. М. 1980.
Гез Н.І. та ін. Методика навчання іноземних мов у середній школі. М. тисяча дев'ятсот вісімдесят два.
Кон І.С. Соціологія особистості. М. 1967.
Леонтьєв А.Н. Потреби, мотиви, емоції - М. 1971.
Лопасова Ж.Я. Роль і місце ЛСА при навчанні іноземних мов // ИЯШ 1985 - №2.
Нефедова М.А. Лотарева Т.В. Страноведческий матеріал і пізнавальна активність учнів. // ИЯШ 1987. - № 6.
Панов Є.І. Кузовлев В.П. Коростельов В.С. Мета навчання іноземним мовам на сучасному етапі розвитку суспільства. // ИЯШ 1987 - № 6.
Райхштейн А.Д. Лінгвістика і страноведческий аспект у викладанні іноземних мов. // ИЯШ 1988 - № 6.
Томахін Г.Д. Реалії в культурі і мові. // ИЯШ 1981 - № 1.