1.Межкультурная комунікація як мета навчання іноземної мови. 2.Отраженіе культури в лексичному ладі мови
3.Отраженіе культури в граматичному ладі мови
Ідея зв'язку культури і мови відноситься ще до 18 століття, але цілеспрямоване вивчення цієї проблеми почалося тільки в кінці минулого століття. Приємно дізнатися, що за останні два десятиліття значно зросла кількість робіт, які свідчать про інтерес і прагнення лінгвістів до дослідження мовних явищ у широкому екстралінгвістичні контексті. І якщо ще зовсім недавно визнавалося, що звернення до екстралінгвістичним факторів свідчить про деяку неспроможності чи «слабкості» лінгвіста-дослідник, то в даний час необхідність вивчення мови в її реальному функціонуванні в різних сферах людської діяльності стала загальноприйнятою, а також загальноприйнятим стали спроби виявити обумовленість мови в самому значенні лексичних одиниць, виділити так званий «культурний» компонент значення, відкрити лінгвістичну природу «фонових знань», по азать особливість і своєрідність їх функціонування в кожній з розглянутих мовних спільнот.
Питання зв'язку мови з культурою - це один з тих питань мовознавства, вивчення якого, я вважаю, має дійсно практичну користь. Перш за все при вивченні іноземної мови величезну важливість має уявлення учня про ступінь глибини або достовірності зв'язку тих чи інших перекладних еквівалентів. Без знання відповідних конотацій, присутніх в іноземній мові, неможливо повністю зрозуміти весь сенс, закладений в тому чи іншому висловлюванні. Крім вивчення іноземних мов існує інший аспект не меншою важливості - вивчення своєї рідної мови і його історії.
Однією з цілей навчання іноземної мови є навчання спілкуванню на міжкультурному рівні, яке неможливо без знання культури іншого народу.
У даній роботі я спробую в деякій мірі узагальнити і проаналізувати результати досліджень в цій області.
Виходячи з вищесказаного формулюю свою мету: визначити місце пізнання іншомовної культури в вивченні іноземної мови. Для досягнення цієї мети було поставлено ряд завдань:
Розглянути поняття міжкультурної комунікації.
Показати відображення культури в лексичному ладі мови.
Проаналізувати ступінь відображення культури в граматичному ладі мови.
1.Межкультурная комунікація як мета навчання іноземної мови
У сучасній методиці навчання іноземних мов, володіння і процес оволодіння іншомовною комунікативною діяльністю кваліфікується як міжкультурна комунікація.
В термін «соціокоммунікація» ми вкладаємо сукупність прийомів і засобів усної та письмової передачі інформації представниками певної культури або субкультури. До
Під національною ментальпостью ми розуміємо спосіб мислення представників певної культури або субкультури, який визначає їх поведінку і очікування подібного з боку інших. Відповідно до досліджень в області ментальності, ми пропонуємо розглядати ментальність народу країни, що вивчається в трьох вимірах: загальному, ситуативне і культурному самовизначенні.
До загальних характеристик ментальності відносяться три компонента: знання, поведінку і відносини. Яскравими прикладами даних компонентів будуть свята, традиції, обряди та ритуали носіїв мови.
Говорячи про ментальність, необхідно помститися ще один елемент - культурне самовизначення, який може включати в себе нижчезгаданих загальні і ситуативні характеристики. У суспільстві люди зазвичай «групуються» за певними ознаками: за інтересами, орієнтації, спільних цінностей, професії, політичними поглядами і т. П. По кожному з наведених ознакою можна легко визначити, до якого групового утворення належить людина. Тому учні можуть бути ознайомлені з культурними різними групами, об'єднаними національними нормами. До національних нормам ми відносимо розділяють характеристики національної ментальності, сформовані під впливом національного надбання. Так, при вивченні іноземних мов необхідно, щоб учні змогли ознайомитися поряд з традиційною культурою білого середнього класу з культурою чорної, мексиканської, азіатської, російської Америки (англійська мова), турецького населення в Німеччині (німецький), північних африканців '(французький). Розгляд даних і інших питань допоможе учням отримати більш повну картину культури країни мови, що вивчається і ближче підійти до розуміння реальної іншомовної соціокультурної середовища.
Під частиною національного надбання, яка входить в соціокультурний компонент змісту навчання іноземної мови, ми маємо на увазі такі культурні напрямки, як наука і мистецтво, історія і релігія, національні парки, історичні заповідники та інші місця туристичного паломництва. Даний спектр може бути широкий і необмежений в прикладах. Однак метою соціокультурного освіти засобами іноземної мови буде: ознайомлення учнів з тією частиною національного надбання, яку знає і якою пишається кожен носій мови; необхідно також покарати культуроведческую цінність національного надбання. Наприклад, говорячи про історію, слід розглянути значення і вплив історичних подій на розвиток суспільства, підняти проблему історичної пам'яті; обговорюючи пам'ятки, звернути увагу учнів на архітектурне, художнє спадщину народу; вивчаючи національні парки показати заклики до охорони навколишнього середовища і виховання нового покоління в гармонії з природою. Національне надбання - це свого роду фон національних соціокультурних знань-концептів, який представляє культуроведческую цінність.
Викладені вище напрямки соціокультурного компонента можна представити у вигляді схеми. [См. додаток].