1. Норма і відхилення: поняття і характеристики
2. Типи відхилень
3. Теорії відхилень
1. Норма і відхилення: поняття і характеристики
В сучасних США і західноєвропейських державах практично реалізується концепція інтеграції людей, що мають ті чи інші відхилення, в суспільство, згідно з якою ці люди розглядаються як звичайні, рівноправні його члени, тільки мають певні проблеми або обмежені можливості. Поняття "людина з проблемами" широко використовується в США, а поняття "люди з обмеженими можливостями" більше характерно для європейських країн.
Але навіть в умовах інтеграції, коли виділяють різні проблеми або характер обмежень у можливостях людей, тим самим уже вважають, що зовнішні обставини, в яких вони знаходяться, або стан їх здоров'я не відповідають певним, прийнятим в даному суспільстві нормам. Сфера нормального завжди має в свідомості людей свої кордони, а все те, що знаходиться за їх межами, визначається як "ненормальне", "патологічне". На практиці - свідомо чи несвідомо - відбувається оцінювання індивідів за ознакою відповідності чи невідповідності нормі, яка і визначає ці межі.
Поняття норми широко використовується в медицині, психології, педагогіки, соціології та інших науках. Спроба дати точне і єдино вірне визначення цьому поняттю, швидше за все, приречена на невдачу. Так, наприклад, тільки в медицині вчені налічують до 200 його визначень.
Складність у визначенні поняття "норма" не тільки термінологічна, а й змістовна. Наприклад, моральні норми не можуть бути раз і назавжди зафіксовані в усіх без винятку спільнотах, тому що вони, по-перше, мають національну специфіку, а крім того з часом перетворюються, змінюються. Так, в США після другої світової війни протягом двох-трьох десятиліть куріння було звичайним, "нормальним" явищем, до якого суспільство ставилося цілком лояльно. У теперішній же час, коли суспільство включилося в боротьбу проти цієї шкідливої для здоров'я людини звички, куріння вважається ознакою поганого тону.
Причому, чим демократичніше суспільство, тим більш терпимо воно відноситься до нестандартних форм прояву особистості, в той час як тоталітарні режими схильні строго регламентувати, поведінку людини, жорстоко карати, якщо допускається відхилення від запропонованих норм.
При цьому важливо пам'ятати, що норма - це якесь ідеальне утворення, умовне позначення об'єктивної реальності, якийсь середньостатистичний показник, що характеризує реальну дійсність, але не існуючий в ній. Використання поняття норми в суспільних науках можна порівняти з використанням поняття "ідеальний газ" у фізиці. У природі такого газу немає, проте завдяки цьому поняттю фізикам вдалося зробити багато відкриттів. Закони виявляються для ідеального газу, але в кожному конкретному, реальному випадку робиться певна поправка, вводиться певний коефіцієнт для того чи іншого реального газу. У медицині, психології, соціології є свої показники, параметри, характеристики норми. Те, що не відповідає нормі, позначається іншим словом - "відхилення".
2. Типи відхилень
Фізичні відхилення від норми, перш за все, пов'язані зі здоров'ям людини і визначаються медичними показниками. У медицині для кожної вікової та статевої групи дітей визначаються свої показники (вага, зріст, об'єм грудей і ін.), Які характеризують здоров'я дитини. Фактично це - ідеальні показники, і навряд чи можна знайти таку дитину, який точно відповідав би їм.
На початок 90-х років в Росії, за статистичними даними, кожна п'ята дитина народжується нездоровим, в тому числі 5-8% - зі спадковою патологією і 1-2% - з вродженими аномаліями в розвитку. В даний час особи з обмеженими можливостями в здоров'я становлять понад 10% від загального числа учнів в освітніх установах системи освіти. У спеціальних засобах освіти потребує до 8% населення, а фактично отримує можливість їх використовувати тільки четверта частина дітей з незаможних родин. Це означає, що процес соціалізації таких дітей проходить з особливими складнощами і вимагає спеціальної роботи.
Відхилення у здоров'ї можуть бути викликані або спадковими факторами, або будь-якими зовнішніми обставинами: важкої екологічною обстановкою, незадовільною якістю питної води, зниженням загального рівня життя сім'ї та ін.
Існує досить багато класифікацій людей, що мають відхилення у здоров'ї і розвитку. Так, Всесвітня організація охорони здоров'я в 1980 році прийняла британський варіант триланкової шкали обмежених можливостей:
недуга - будь-яка втрата або аномалія психічних або фізіологічних функцій, елементів анатомічної структури, що утруднює будь-яку діяльність;
обмежена можливість - будь-які обмеження або втрата здатності (внаслідок наявності дефекту) виконувати будь-яку діяльність в межах того, що вважається нормою для людини;
У проекті закону РФ про спеціальну освіту фізичні відхилення визначаються виходячи з можливостей навчання дитини. У законі введено поняття, прийняте в західних країнах, "особи з обмеженими можливостями здоров'я". До них відносять дітей, що мають фізичний і (або) психічний недоліки, які перешкоджають освоєнню освітніх стандартів без створення спеціальних умов для отримання освіти. Також введено поняття "недолік", виділені види недоліків - фізичні, психічні, складні і важкі.
До фізичних недоліків відносять підтверджені в установленому порядку тимчасові або постійні недоліки в розвитку і (або) функціонуванні органу (органів) людини, яке хронічне соматичне або інфекційне захворювання.
Психічний недолік - це затверджений в установленому порядку тимчасову або постійну нестачу в психічному розвитку людини, включаючи порушення мови, емоційно-вольової сфери, в тому числі пошкодження мозку, а також порушення розумового розвитку, затримку психічного розвитку, що створюють труднощі в навчанні.
Складний недолік поєднує в собі фізичні і (або) психічні вади, підтверджені в установленому порядку.
Важкий недолік - підтверджений в установленому порядку фізичний або психічний недолік, виражений в такій мірі, що освіту відповідно до державних освітніх стандартів є недоступним.
До відхилень у фізичному розвитку дитини можуть бути віднесені: хвороба, порушення зору, слуху, опорно-рухового апарату.
Психічні відхилення від норми, перш за все, пов'язані з розумовим розвитком дитини, його психічними вадами.
До цієї групи відхилень, перш за все, відносяться затримка психічного розвитку (ЗПР) дитини і розумова відсталість дітей, або олігофренія (від грец. Oligos - малий і phren - розум). Розумова відсталість може бути обумовлена вродженими дефектами нервової системи або бути результатом хвороби, травми або іншої причини. У дітей може проявлятися різна ступінь вираженості розумової відсталості: від легкої - дебільності до глибокої - ідіотії.
До психічних відхилень відносяться також порушення мови різного ступеня складності: від порушення вимови і заїкання до складних дефектів з порушеннями читання і письма.
Ще одним різновидом психічних відхилень є порушення емоційно-вольової сфери дитини. Як крайні форми цього виду відхилень виступають аутизм (грец. Aytos - сам) - стан психіки, що характеризується замкнутістю, відсутністю потреби в спілкуванні, і суїцид - спроби до самогубства.
Особливу групу відхилень представляє обдарованість дітей. Це своєрідне поєднання здібностей, що забезпечує успішність виконання будь-якої діяльності. Здібності - характеристика особистості, що виражає міру освоєння деякої сукупності діяльності. Міра обдарованості і таланту встановлюється не по характеристикам самих здібностей, а за характером продуктів діяльності, що відрізняються новизною, нестандартністю, оригінальністю і іншими показниками.
Добре відомо, що у дитини виявляються різні здібності: одні виявляють здібності до музики, інші - до математики, треті - до вивчення іноземних мов і т. Д. Тільки при сприятливих зовнішніх умовах вони набувають форму обдарованості. Великий знавець психології дитини письменник Корній Чуковський у своїй знаменитій книзі "Від двох до п'яти" писав: ". Починаючи з двох років, кожна дитина стає, на короткий час геніальним лінгвістом. Воістину дитина є найбільший розумовий трудівник, який, на щастя, навіть не підозрює про це ". Психолог Н. Лейтес, який вивчав здібності і обдарованість в дитячі роки, наводить у своїх роботах численні приклади прояву обдарованості великих людей в ранні роки. Наприклад, засновник кібернетики Н. Вінер в 12 років вступив до університету, а в 14 мав свою першу вчений ступінь; А. С. Грибоєдов в 11 років вступив до Московського університету, а в 15 років закінчив два відділення (словесне і юридичне) філософського факультету. І таких прикладів багато.
В даний час розроблені унікальні методики, що дозволяють виявити ранні здібності дітей до музики, образотворчого мистецтва, деяким видам спорту, інтелектуальні здібності дітей, а також методики їх формування. Однак цим проблема не вичерпується: виникає безліч питань: як виявляти здібності дітей в звичайній і спеціальній школі, як допомогти дитині в реалізації цих здібностей, які існують шляхи і засоби розвитку обдарованості дітей?
Причини фізичних і психічних відхилень у дітей досить грунтовно опрацьовані в науці. При цьому слід зауважити, що обмеження на рівні біологічної організації людини зустрічаються, не так часто - лише у 8-10% дітей; кількість же дітей, які постраждали від несприятливих умов розвитку, коливається від 20 до 50%.
Встановлення фізичного або психічного відхилення у дитини тягне за собою створення певних умов, в тому числі спеціальних освітніх установ: для дітей з порушеннями мови, слуху, зору, психіки, опорно-рухового апарату, зі складними порушеннями, в тому числі зі слепоглухоти, для дітей , схильних до хронічних соматичних або інфекційних захворювань. Такі спеціалізовані установи дозволяють комплексно проводити роботу, як з оздоровлення дітей, так і по їх вихованню та навчанню.
З найбільшою точністю і визначеністю можна говорити про норми отримання або неотримання (що є відхиленням) освіти. В останні роки в Росії з'явилися діти, які в силу певних обставин не отримали освіту. Такі відхилення від норми можуть бути названі педагогічними. Педагогічної нормою, або нормою освіти, є стандарти загальної освіти, які прийняті в країні. Відповідно до цих стандартів дитина в певному віці повинен отримати відповідний рівень освіти, закінчити початкову, неповну середню (9 класів) або повну середню (11 класів) школу. Відповідно до Закону про освіту РФ обов'язковим є загальну середню освіту.
Слід зазначити і великі труднощі в отриманні освіти дітей, що мають відхилення в психічному або фізичному розвитку. Для таких дітей, як було показано вище, існують школи, де вони навчаються під керівництвом професійно підготовлених фахівців. Але багато що залежить від того, де живе дитина: в місті чи сільській місцевості, з якої він родини - або це сім'я, зацікавлена в отриманні освіти своєї дитини, або ж сім'я, наприклад, алкоголіків, бомжів, де освіту дитини займає далеко не перше місце в житті. Якщо додати сюди сім'ї переселенців і біженців, які мають таких дітей, в цьому випадку проблема отримання освіти дітей ще більш ускладнюється.
Для деяких дітей, що мають проблеми у здоров'ї, навчання проводиться на дому індивідуально. Однак при цьому, як правило, викладаються тільки основні дисципліни, а такі, як музика і образотворче мистецтво, що входять в стандарт загальної освіти, зазвичай вдома дітьми не вивчаються. Разом з тим вони мають велике значення для розвитку здібностей дітей. Відділення дитини від шкільного колективу також негативно позначається на становленні і розвитку дитини, на його самоствердженні.
Головне особистісне утруднення таких дітей, пов'язане з інтеграцією їх в суспільство, полягає в їх подальшому професійному самовизначенні і отриманні професійної освіти. Професійне самовизначення виступає провідним видом діяльності для підлітка, який закінчив 9 класів, і учнів старших класів. Однак отримання бажаного освіти, що відповідає інтересам і здібностям дітей, ускладнюється різними обставинами об'єктивного і суб'єктивного характеру: зменшується кількість навчальних закладів початкової професійної освіти, середню та вищу професійну освіту можна отримати на конкурсній основі, збільшується платне навчання, для підлітків часто характерна неадекватна оцінка своїх можливостей та ін.
Особливе значення в цьому плані має професійну освіту дітей-інвалідів та дітей, які перебувають в місцях позбавлення волі. Не слід скидати з рахунків і неадекватну установку у деяких дітей на зниження престижності освіти ( "гроші можна заробити й іншим шляхом").
Узагальнюючи характеристику різних типів відхилень від норми, представимо їх у зведеній таблиці.
Типи відхилень від норми
3. Теорії відхиленні