Будь-яка людина, грунтуючись на власному досвіді, віддає собі звіт в тому, що він так чи інакше здатний сприймати, пізнавати навколишній світ, різні предмети і явища.
Нормальний стан людини, якщо тільки він не спить, - активне, діяльне стан. Поки людина живе, він постійно діє, щось робить, чимось зайнятий - трудиться, вчиться, займається спортом, спілкується з людьми, читає і т. Д. Словом, він проявляє активність - зовнішню (руху, операції, м'язові зусилля) або внутрішню (психічна активність, яка спостерігається навіть у нерухомої людини, коли він розмірковує, читає, пригадує і т. д.).
Діяльність - це активність людини, спрямована на досягнення свідомо поставлених цілей, пов'язаних із задоволенням його потреб та інтересів, на виконання вимог до нього з боку суспільства і держави.
Без діяльності неможлива людське життя. У процесі діяльності людина пізнає навколишній світ. Діяльність створює матеріальні умови життя людини, без яких він не може існувати, - їжу, одяг, житло. В процесі діяльності створюються духовні продукти: наука, література, музика, живопис; змінюється і перетворюється навколишній світ: пустелі стають квітучими садами, річки змінюють русло і напрямок, в тундрі і тайзі виникають міста. Діяльність людини формує і змінює його самого, його волю, характер, здібності.
1.Поняття діяльності людини
1.1. Визначення деятельності.Деятельность можна визначити як специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання і творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе й умови свого існування. У діяльності людина створює предмети матеріальної і духовної культури, перетворює свої здібності, зберігає і удосконалює природу, будує суспільство, створює те, що без його активності не існувало в природі. Творчий характер людської діяльності проявляється в тому, що завдяки їй він виходить за межі своєї природної обмеженості, тобто перевершує свої ж генотипів обумовлені можливості. Внаслідок продуктивного, творчого характеру своєї діяльності людина створила знакові системи, знаряддя впливу на себе і природу. Користуючись цими знаряддями, він побудував сучасне суспільство, міста, машини, з їх допомогою справив світ нові предмети споживання, матеріальну і духовну культуру і зрештою перетворив самого себе. Історичний прогрес, що мав місце за останні кілька десятків тисяч років, зобов'язаний своїм походженням саме діяльності, а не вдосконаленню біологічної природи людей.
Сучасна людина живе в оточенні таких предметів, жоден з яких не є чистим витвором природи.
До всіх таких предметів, особливо на роботі і в побуті, виявилися в тій чи іншій мірі доданими руки і розум людини, так що їх можна вважати матеріальним втіленням людських здібностей. У них як би опредмечени досягнення розуму людей. Засвоєння способів поводження з такими предметами, включення їх в діяльність виступає як власний розвиток людини.
Діяльність завжди цілеспрямований, активна, націлена на створення певного продукту.
Діяльність людини має такі основні характеристики: мотив, мета, предмет, структуру і засоби. Мотивом діяльності називається те, що спонукає її, заради чого вона здійснюється. Як мотив звичайно виступає конкретна потреба, яка в ході і за допомогою даної діяльності задовольняється.
В якості мети діяльності виступає її продукт. Він може являти собою реальний фізичний предмет, створюваний людиною, певні знання, вміння і навички, що здобуваються в ході діяльності, творчий результат (думка, ідея, теорія, твір мистецтва).
Предметом діяльності називається те, з чим вона безпосередньо має справу. Так, наприклад, предметом пізнавальної діяльності є всякого роду інформація, предметом навчальної діяльності - знання, вміння і навички, предметом трудової діяльності - створюваний матеріальний продукт.
1.2.Структура діяльності. Будь-яка діяльність має певну структуру. У ній зазвичай виділяють дії та операції як основні складові діяльності. Дією називають частину діяльності, що має цілком самостійну, усвідомлену людиною мету. Операцією називають спосіб здійснення дії.
Як засоби здійснення діяльності для людини виступають ті інструменти, якими він користується, виконуючи ті чи інші дії і операції.
Будь-яка людська діяльність має зовнішні і внутрішні компоненти. До внутрішніх відносяться анатомо-фізіологічні структури та процеси, які беруть участь в управлінні діяльністю з боку центральної нервової системи, а також психологічні процеси 'і стану, включені в регуляцію діяльності. До зовнішніх компонентів можна віднести різноманітні рухи, пов'язані з практичним виконанням діяльності.
Співвідношення внутрішніх і зовнішніх компонентів діяльності не є постійним. У міру розвитку і перетворення діяльності здійснюється систематичний перехід зовнішніх компонентів у внутрішні. Він супроводжується їх интериоризацией і автоматизацією. При виникненні будь-яких ускладнень в діяльності, при її відновленні, пов'язаному з порушеннями внутрішніх компонентів, відбувається зворотний перехід - екстеріорізація: скорочені, автоматизовані компоненти діяльності розгортаються, виявляються зовні, внутрішні знову стають зовнішніми, свідомо контрольованими.
1.3.Мотівація діяльності. Мотивація діяльності в ході її розвитку не залишається незмінною. Так, наприклад, у трудовій або творчої діяльності з часом можуть з'явитися інші мотиви, а колишні відійти на другий план. Іноді дію, раніше включене до складу діяльності, може виділитися з неї і придбати самостійний статус, перетворитися в діяльність з власним мотивом. В цьому випадку ми відзначаємо факт народження нової діяльності.
1.4.Деятельность і психічні процеси. Психічні процеси: сприйняття, увагу, уяву, пам'ять, мислення, мова - виступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Без участі психічних процесів людська діяльність неможлива, вони виступають як її невід'ємні внутрішні моменти.
Сприйняття в процесі практичної діяльності набуває свої найважливіші людські якості. Діяльність Калнишевського як формуються його основні види: сприйняття глибини, напрямку і швидкості руху, часу і простору.
Уява теж пов'язано з діяльністю. По-перше, людина не в змозі уявити або уявити таке, що коли-небудь не виступало в досвіді, не було елементом, предметом, умовою або моментом будь-якої діяльності. Фактура уяви є відбитком, хоча і не буквальне, досвіду практичної діяльності.
Ще більшою мірою це відноситься до пам'яті. Запам'ятовування здійснюється в діяльності і саме представляє особливого мнемическую діяльність, яка містить дії та операції, спрямовані на підготовку матеріалу на краще його запам'ятовуванню.
Мислення в ряді своїх форм ідентично практичної діяльності. У більш розвинених формах - образної і логічної - діяльнісний момент виступає в ньому у вигляді внутрішніх, розумових дій і операцій.
Мова також являє собою особливого роду діяльність, так що часто, характеризуючи її, користуються словосполученням «мовна діяльність». Отже, будь-яка діяльність - це з'єднання внутрішніх і зовнішніх, психічних і поведінкових дій і операцій.
2. Види і розвиток людської діяльності
2.1.Віди діяльності людини. Діяльність людей різноманітна, але при цьому її можна звести до «рем основними видами: навчальної, трудової та ігрової. Іноді виділяють спортивну діяльність, а також спілкування як своєрідний вид діяльності.
Спілкування - перший вид діяльності, що виникає в процесі індивідуального розвитку людини, за ним слідують гра, вчення і праця.
Спілкування розглядається як вид діяльності, спрямованої на обмін інформацією між спілкуються людьми. При безпосередньому спілкуванні люди знаходяться в прямих контактах один з одним, знають і бачать один одного, прямо обмінюються вербальної чи невербальній інформацією, не користуючись для цього ніякими допоміжними засобами.
Гра - це такий вид діяльності, результатом якого стає виробництво будь-якого матеріального чи ідеального продукту (за винятком ділових і конструкторських ігор дорослих людей і дітей).
Існує кілька типів ігор. Індивідуальні ігри являють собою рід діяльності, коли грою зайнятий одна людина, групові - включають кілька індивідів. Предметні ігри пов'язані з включенням в ігрову діяльність людини будь-яких предметів. Сюжетні гри розгортаються за певним сценарієм, відтворюючи його в основних деталях. Рольові ігри допускають поведінку людини, обмежене певною роллю, яку в грі він бере на себе. Нарешті, ігри з правилами регулюються певної системою правил поведінки їх учасників. Нерідко в житті зустрічаються змішані типи ігор: перед- шатнись-рольові, сюжетно-рольові, сюжетні ігри з правилами і т. П.
Вчення виступає як вид діяльності, метою якого є придбання людиною знань, умінь і навичок. Вчення може бути організованим і здійснюватися в спеціальних освітніх установах. Воно може бути неорганізованим і відбуватися попутно, в інших видах діяльності як їх побічний, додатковий результат. У дорослих людей навчання може набувати характеру самоосвіти. Особливості навчальної діяльності полягають у тому, що вона прямо служить засобом психологічного розвитку індивіда.
Особливе місце в системі людської діяльності займає працю. Саме завдяки праці людина побудувала сучасне суспільство, створив предмети матеріальної і духовної культури, перетворив умови свого життя таким чином, що відкрив для себе перспективи подальшого, практично необмеженого розвитку.
Людині майже в будь-якому віці властиві всі три види діяльності, але в різні періоди життя вони мають різне значення. У дитини до вступу до школи основний вид діяльності - гра, хоча в дитячому саду він і трохи вчиться і працює під силу. Основний вид діяльності школяра - вчення, але і праця займає в його житті відоме місце, а у вільний час він охоче грає. Для дорослого працю - основна діяльність, але вечорами він може вчитися (самостійно або у вечірній школі, на вечірньому факультеті), вільний час присвячувати ігор (спортивним, інтелектуальним).
2.2.Развітіе людської діяльності. Коли говорять про розвиток людської діяльності, то мають на увазі наступні аспекти прогресивного перетворення діяльності:
1. Філіпченкове розвиток системи діяльності людини.
2. Включення людини в різні види діяльності в процесі його індивідуального розвитку (онтогенез).
3. Зміни, що відбуваються всередині окремих видів діяльності по мірі їх розвитку.
Отже, в даній роботі я розглянула основні види діяльності людини: праця, вчення, гра.
Праця назавжди виділив людини зі світу тварин. Будучи необхідною умовою існування і розвитку людства, праця є та основа, на якій відбувається психічний розвиток особистості.
Вчення є своєрідним підготовчий етап до трудової діяльності. Вчення характеризується спрямованістю на отримання знань, вироблення певних умінь і навичок. Зрозуміло, що оволодіння всім обсягом знань, умінь і навичок є нелегкою працею, вимагає вольових зусиль і напруги як розумових, так і фізичних сил. У процесі навчання в школі в учнів розвиваються вольові якості, необхідні в праці, формуються цілеспрямованість, відповідальність, потреба постійно збагачувати свій розум знаннями. Таким чином, процес навчання в загальноосвітній школі є необхідний етап підготовки підростаючого покоління до будь-якого виду трудової діяльності.
Гра - це основний вид діяльності дошкільників. За допомогою гри дитина пізнає предмети і явища дійсності, готується до навчальної та трудової діяльності. У грі розвиваються у дитини мислення, пам'ять, уява, увага, здібності, починають формуватися вольові якості особистості, задатки характеру. Таким чином, можна побачити, що всі види діяльності людини формують його в усіх напрямках. Людина стає неповторною особистістю зі своїми позитивними якостями і недоліками. Саме тому такий розділ, як види діяльності людини є актуальним і завжди буде викликати інтерес у суспільства.
Список використаної літератури:
6. Валлон А. Психічне розвиток дитини. - М. 1967.
7. Леонтьєв А.Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М. 1982 (1975).