єдність змістовної і процесуальної сторін;
єдність навчання і виховання як гарантія забезпечення єдності освітньої, розвиваючої і виховної функцій навчання.
2) ідейно-світоглядна - знання, включені в програму, спрямовані на формування духовності та наукового світогляду школяра;
3) організаційно-методична - організовує діяльність вчителя (відбір матеріалу, видів практичних робіт, форм і методів навчання, контроль і діагностика) і навчальну діяльність учнів (характер діяльності).
Види навчальних програм
Зразкові (типові) навчальні програми розробляються на основі вимог Державного освітнього стандарту щодо тієї чи іншої освітньої галузі. Така програма - результат копіткої роботи представників різних областей знань: фахівців конкретної науки, що визначають основне коло знань, умінь і навичок; педагогів і психологів, які формують і розподіляють матеріал за роками навчання відповідно до вікових можливостей дітей; методистів, які розробляють науково-методичне забезпечення, необхідне для ефективного засвоєння знань, умінь і навичок. Типові навчальні програми затверджуються Міністерством освіти і науки Російської Федерації і мають рекомендаційний характер.
Робочі навчальні програми будуються на основі зразкових програм і затверджуються педагогічною радою ОУ.
Вони можуть виходити безпосередньо з вимог Державного стандарту до освітніх областях. На відміну від зразкової програми в ній описується національно-регіональний компонент, враховуються можливості методичного, інформаційного, технічного забезпечення навчального процесу, рівень підготовленості учнів конкретного навчального закладу.
Академічні свободи навчального закладу проявляються в праві самостійно розробляти робочі навчальні програми. При їх складанні навчальний заклад може спиратися на приблизні навчальні програми, конкретизуючи їх відповідно до дидактичними вимогами. Розглянемо обмеження і можливості навчального закладу в розробці навчальної програми.
Відповідно до Державного освітнього стандарту за фахом в робочій навчальній програмі повинні бути відображені і конкретизовані всі вимоги до знань і вмінь випускника, які можуть бути віднесені до даної навчальної дисципліни, що містяться у другому розділі Державних вимог, а також всі дидактичні одиниці, що відносяться до даної навчальної дисципліни, зазначені в третьому розділі Державних вимог.
Слід особливо відзначити вимоги до рівня загальної освіченості випускника середнього спеціального навчального закладу, які можуть бути успішно реалізовані тільки в тому випадку, якщо будуть відображені в тому чи іншому вигляді в кожній навчальній дисципліні.
Основними контрольними точками реалізації стандарту змісту освіти з дисципліни є:
відображення вимог до рівня підготовленості студента з даної дисципліни;
конкретизація ступеня участі даної дисципліни в рішенні задач забезпечення загальної освіченості студента.
Який ступінь самостійності у укладача навчальної програми з дисципліни?
Виходячи зі своїх міркувань (логіка науки, міжпредметні зв'язки, необхідність швидшої підготовки студентів до практики і ін.), Він може встановлювати послідовність вивчення навчального матеріалу, розподіляти час, відведений на вивчення курсу, між розділами і темами за значенням, розробляти перелік лабораторних робіт і практичних занять, вибирати теми для самостійного вивчення студентами, конкретизувати вимоги до знань і вмінь студентів, включати матеріал національно-регіонального компонента в об'є ме виділених на дану дисципліну навчальних годин, вибирати виходячи з поставлених перед навчальною дисципліною завдань, технології навчання і контролю підготовленості студентів по предмету.
Зупинимося на деяких дидактичних нормативах розробки та оформлення робочих навчальних програм.
Робоча програма навчальної дисципліни є єдиною для всіх форм навчання: очній, очно-заочною (вечірньою), заочної, екстернату.
Робоча програма повинна містити: