Визначення рівня прітязанійі потреби в достіженіяху дітей дошкільного віку, реакція на успіх і невдачу в роботі
Дітям пропонують виконати завдання різного ступеня складності: «Зараз ми будемо складати візерунки. У мене три види завдань: легкі, середньої складності і важкі. Якщо ви виберете важке завдання і впораєтеся з ним, отримаєте 5 балів, якщо середнє - 4, якщо легке - 3. Якщо ви виберете завдання і не впораєтеся, отримаєте тільки 2 бали. Намагайтеся набрати Поболь-ше балів. Яке завдання вибі-раешь? ». Дітям показують картки, розкладені стопками: «По-дивіться на ці завдання. Ось легкі (рис. 39), ось середньої важко-сті (рис. 40), ось важкі (рис. 41). Вибирайте те, з яким зможете впоратися, і виконуйте ». Після виконання завдання дорослий говорить дитині, впорався він чи ні. Потім дітям знову пропонують зробити вибір. Всього виконується 4 завдання.
Суть завдань полягає в тому, щоб з квадратиків з крас-ної, білої та червоно-білої розфарбуванням скласти візерунки, намалюйте-ванні на картках. Дітям видають квадратики розміром 3x3 см різної розмальовки, по 4 квадратика кожного виду.
По ходу виконання завдання дорослий може спеціально з-здавать ситуацію успіху або невдачі:
оцінювати діяльність дитини як неуспішну, обмеживши час для виконання завдання або вказуючи на недоліки в роботі;
оцінювати діяльність як успішну, надавши більше часу на її виконання або непомітно надавши допомогу дитині, якщо він відчуває якісь труднощі.
Після закінчення роботи визначають число виконаних і неви-виконаних завдань в залежності від ступеня їх труднощі. На основі цього роблять висновок, чи відповідає рівень претендуючи-ний реальним можливостям дитини, адекватно або неадекватно він реагує па успіх чи невдачу в роботі.
Дії дитини при виконанні завдання