Раз і, два і, три і, чотири і
Ой, як повільно йшла вона!
Гуляли вони, гуляли,
Вважати кроки втомилися
І пішли додому відпочивати.
Значить, казку пора кінчати.
P.S. Не слід на початковому етапі навчання засмучуватися через те, що діти іноді замість конкретного назви тривалості ноти (наприклад, половинна) називають її «бабусею». У цьому випадку важливо попросити дитину згадати справжня назва тривалості даної ноти. Від вживання і того, і іншого назви тривалостей ( «бабуся», половинна) поступово можна перейти до використання тільки справжнього назви.
Після ознайомлення з запропонованим матеріалом через читання казки переходимо до завдань 16 - 18 - все це і складе заняття.
- пояснити дітям, що означає нота з крапкою.
Вірші та завдання 19 полегшать дітям засвоєння цієї досить непростої теми. Але для того, щоб цей матеріал сприймався простіше, корисно на початковому етапі у точки підмалювати штиль так: або так:
- на основі отриманих знань про длительностях нот, познайомити дітей з музичним розміром.
Тема не вимагає доповнень. Для кращого засвоєння матеріалу корисно використовувати завдання 20 - «Музичне лото».
- познайомити дітей з поняттям паузи.
Для знайомства з поняттям паузи пропонується казка «Нерозлучні друзі». Читаючи її, слід загострити увагу дітей на те, що паузи в музиці треба так само слухати і вважати, як і ноти.
Жив-був на світі хлопчик Коля.
Навчався він у музичній школі,
І була у нього книжка.
І ось одного разу вночі, коли Коля заснув, сталося така історія.
Тільки годинник дванадцять пробили,
Раптом цю книжку швидко відкрили.
І хто б ви думали, її відкрив?
Так-так, ноти - невеличкі,
Які жили на перших сторінках.
Заплакали вони, зажурився,
Щось одне одному розповідати стали.
Потім побігли по книжці без оглядки,
Тільки заблищали п'яти.
Далеко втекли від нотоносца рідного,
Зупинилися на одній сторінці, дивляться,
А місце їм незнайоме.
Якісь знаки назустріч йдуть,
Питають у нот: «Як опинилися ви тут?»
Ноти навперебій розповідати стали:
- Ох, ви знаєте, ми трохи зовсім не пропали.
Хлопчик, який займається за цією книжкою,
Змушує нас співати без перепочинку.
Ви б тільки знали,
Адже не можна ж нам весь час звучати,
Повинні і ми іноді відпочивати.
Подивіться, що з нами сталося,
Яка біда трапилася:
Половинна нота, бідна,
Стала жахливо бліда.
Ціла так довго співала,
Що навіть вся посивіла.
Четвертна нота почорніла від роботи.
А ми, ноти восьмі, веселі, пустотливі,
До того співали, старалися,
Що трохи зовсім без голосу не залишилися.
Вислухали їх знаки незнайомі і кажуть:
- Ну, про це не варто сумувати,
Сльози горючі проливати.
Ми якраз знаки мовчання,
Позначаємо перерву в звучанні.
Паузи нас звуть.
Ціла пауза Половина Четвертна Восьма
Раз і, два і, три і, чотири і. Раз і, два і раз і раз
Ось і познайомилися ми з вами, ноти.
Тепер ви по-іншому заспіває.
Забирайтеся до нас на нотоносець,
Будемо разом жити,
Більше нема про що вам тужити.
Станом ми з вами нерозлучними друзями.
Зраділи нотки, забралися до пауз і стали жити - поживати, горя не знати.
Звернення до «забавним картинкам» допоможе дітям швидко і міцно запам'ятати, як виглядають паузи. Їм легко уявити, що ціла пауза, як табличка, висить на лінійці; половинна, ніби скринька на полиці, лежить на лінійці; четвертна схожа на змійку; а восьма нагадує фігуристку.
- навчити дітей розрізняти музичні штрихи: стаккато і легато.
Тема наочно розкривається у віршах і малюнках, наведених в завданні 27. Необхідно вивчити:
- Точка над нотою і точка під нотою,
Скажи-ка нам, цяточка, хто ти?
- Знайте, хлопці, мене звуть стаккато.
Танцювати змушую я ноти.
Стаккато - коротко, уривчасто.
- Ой, дуга, яка тут!
Як, скажи, тебе звуть?
- Ліга називаюся я.
І запам'ятайте, друзі,
У п'єсах роль моя важлива,
Нотах дуже я потрібна
Для того, щоб їх вчити
Плавною ходою ходити.
Ну, а хода та, хлопці,
Легато - плавно, зв'язно.
- запам'ятати динамічні відтінки, як своєрідні музичні фарби.
Засвоєнню теми допоможуть малюнки і прослуховування п'єси Д.Г. Тюрка «Я так втомився» в різній манері виконання з завдання 28.
Перший раз педагог відіграє невиразно, рівним звуком, а другий раз - точно виконуючи всі динамічні відтінки для того, щоб діти віддали перевагу не монотонного, а барвистому виконанню, повністю розкриває зміст п'єси.
Після цього можна перейти безпосередньо до знайомства з назвами і призначеннями динамічних відтінків. Розподіл колірної яскравості фарб на палітрі сприятиме кращому сприйняттю суті динамічних відтінків.
- познайомити дітей з музичними ладами: мажорним і мінорним.
Відомо, наскільки ця тема складна для пояснення маленьким дітям і як важко вони сприймають її. Казка «Два брата» полегшить її сприйняття.
У давні-давні часи в казковій країні під назвою Звукляндія правил король Дін-дон-Сьомий. Найбільше на світі він любив спати так нудьгувати.
Бувало сяде він на свій трон і нудьгує.
Від нудьги ногами побалакає,
Від нудьги накаже печиво подати,
А солдатам пісню заспівувати.
Солдати були в нього незвичайні -
Все, як один, співаки відмінні.
І за це, до речі сказати,
Став Дін-Дон їх Звуками кликати.
Заспівають Звуки королю одну пісню, іншу,
Король захропе, і Звуки теж на бічну.
Сплять собі до ранку.
Вранці встануть, крикнуть: «Ура!»
Король прокинеться, з боку на бік повернеться,
І все заново почнеться:
Нудьга, печиво, солдатський спів.
Від цього життя Звуки до того заледащіли,
Що співати як слід зовсім розучилися.
Король був жахливо засмучений.
Навіть нудьгувати перестав він.
Змушує їх співати і так, і сяк,
А вони не хочуть ніяк.
Але ось одного разу прибули в Звукляндію з далекої країни Ладіі два брата - Лада. Один був веселий танцюрист-реготун, інший сумний, замислений. Веселого звали МАЖОР. а сумного - МІНОР. Мажор і Мінор про біду короля дізналися і вирішили допомогти йому.
До палацу з'явилися,
Королю, як годиться вклонилися.
- Здрастуй, Дін-Дон, - кажуть. -
Хочемо послухати твоїх солдатів.
А ну, - скомандував Звукам король, -
Заспівувати все зволь!
Раз два! Раз два!
Заспівали Звуки, хто в ліс, хто по дрова.
Не витримали цієї музики брати,
Закричали на два голоси: «Досить!»
- Давай, - кажуть, - Дін-Дон, ми тобі допоможемо,
З звуків твоїх пісню здорову складемо.
Збудував Мажор Звуки в ряд -
Скомандував їм Мажор: «На тон, півтон рассчи-і-тайсь!»
Звуки швиденько розрахувалися:
- Тон, тон, півтон,
- Тон, тон, тон, півтон.
- Запевай! - скомандував Мажор. Звуки заспівали:
Всі ми дру - жно вста - чи в ряд, по - лу - чіл - ся зу - ко - ряд.
Чи не про - стій ма - жор - ний, ра - дост - ний, за - дор - ний!
Закінчили Звуки співати - ступив уперед Мінор. Скомандував: «На тон, півтон рассчи - і - тайсь!». Звуки відразу чомусь - то засумували, нехотя розрахувалися:
- Тон, тон, півтон,
Тон, тон, півтон,
- Запевай! - скомандував Мінор. Звуки заспівали.
Ми ми - нор - ний зву - ко - ряд Груст - них зву - ков довжин - ний ряд
Пес - ню сум - ну - у після - ем і донині - годину ми за - ре - вём.
З тих пір настав порядок в Звукляндіі.
Дін-Дон по-іншому жити став,
Під нову музику спати перестав.
Засумує він - Мінор з'явиться,
Чи захоче веселитися - Мажор з'явиться.
Стали Звуки жити добре,
І пісні зазвучали складно!
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
"Гра на уроках грамоти, як засіб інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку"
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально - вольових якостей, в і.
Підготовка до навчання грамоті дітей дошкільного віку
Підготовка до навчання грамоті в дитячому саду - це цілеспрямований, систематичний процес по підготовці до оволодіння письмом і читанням і є пропедевтики ді.
У статті представлена система навчання дошкільнят основам грамоти; дані рекомендації і приклади ігор і вправ з розвитку у дітей різних умінь і навичок, які необхідні для успішного оволодівши.
Конспект безпосередньо освітньої діяльності з дітьми старшого дошкільного віку «Дашин олівчик» в рамках Методичної об'єднання «Розвиток музично-ритмічних рухів у дітей дошкільного віку відповідно до ФГОС ДО».
Музичне заняття в рамках МО з дітьми старшої групи.
РОБОЧА ПРОГРАМА з корекції загального недорозвинення мови III рівня і профілактики порушень читання у дітей дошкільного віку 5-7- років «Вчений»
Мета програми. корекція загального недорозвинення мови III рівня у дітей дошкільного віку 5 7- років, профілактика порушень читання різної етіології у дошкольніков.Практіческая спрямованість прог.
Програма додаткової освіти «Читай-ка» (підготовка дітей дошкільного віку до навчання грамоті)
Програма додаткової освіти «Читай-ка» розроблена за методикою Н.А.Зайцева, розрахована на вік дітей 5-7 років. Планування занять ведеться в залежності від вікових особливостей вихованням.
Методичні рекомендації для батьків дітей дошкільного віку по реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти на основі ФГОС дошкільної освіти та зразкової ООП Д.