1.2. Основні принципи психодіагностичних роботи з дошкільнятами
Методичні прийоми для проведення діагностичного обстеження дитини повинні бути по можливості короткими - експрес-методиками, зручними для швидкого вивчення тієї чи іншої сфери особистості дитини.
Перед початком діагностичного обстеження дитини з метою встановлення первинного контакту з ним рекомендується проводити так зване діагностичне інтерв'ю, яке може стосуватися будь-якої теми. Психолог повинен добре володіти методикою його проведення. У книзі І. Шванцара «Діагностика психічного розвитку» описані загальні рекомендації до проведення діагностичного інтерв'ю з дітьми. Зазвичай інтерв'ю відрізняється наступною структурою:
1. введення - залучення дитини до співпраці «настройка»;
2. вільні, некеровані висловлювання дитини;
3. загальні питання типу «Ти можеш мені розповісти що-небудь про себе», «Мене б цікавило, раз ми вже трохи познайомилися, як ти граєш з дітьми?» І т.п .;
4. докладне дослідження;
5. спроба послабити напругу і висновок з виразом вдячності дитині;
Під час діагностичного інтерв'ю звертатися до дитини потрібно тільки по імені;
Питання, які задають дитині, бувають трьох видів:
1. прямі, безпосередньо стосуються досліджуваного предмета, наприклад: «Ти любиш сливи?»;
2. непрямі, що знижують небезпеку навіювання, наприклад: «Як ти вчиниш, якщо на столі стоїть ваза зі сливами?»;
3. прожективні питання, які поєднуються з идентифицирования дитини з групою або якимось особою, наприклад: «Діти люблять сливи?».
Діагностичне інтерв'ю не повинно бути тривалим і нудним. Необхідно застосовувати різні модифікації відповідно до віку дітей і завданнями діагностики. Добре використовувати з цією метою іграшки, папір, олівці, фломастери; так як діти не вміють описувати свої почуття, їм легше їх висловити в малюнках. Можна запропонувати дитині зіграти сценку, відповідаючи на питання.