ольга Шевельова
Російські билини як засіб залучення дітей старшого дошкільного віку до усної народної творчості
Зараз до нас поступово повертається національна пам'ять, і ми по новому починаємо ставитися до старовинних свят. традицій, фольклору, в яких народ залишив нам найцінніше зі своїх культурних досягнень, просіяних крізь сито століть. Культурна спадщина, що дісталася нам, має служити в якості протиотрути поширився сьогодні псевдоцінностях масової культури.
А адже саме билини є тим самим елементом усної народної творчості. за яким можна судити про значення фольклору в житті народності і нації. З ними стоять поруч тільки казки і пісні, але якщо згадати, що билини одночасно і позначалися і співалися, то їх своєрідність в фольклорі стане очевидним. Однак, і співали і позначалися билини по-особливому. Від пісень вони відрізняються урочистістю тону, а від казок величністю, грандіозністю розповідання. Всі ці якості передаються ємним грецьким словом "епос": це і розповідь, і мова, і вірш.
Слово «билина» вживається в народній мові в значенні «бувальщина». «Колишнє». Вже п'ятсот років тому ніхто на Русі не міг сказати, відколи повелося співати билини і казати казки. Вони переходили від предків разом з звичаями і обрядами. Це були заповіти. які народ глибоко шанував.
Віра в те, що могутні богатирі жили в далекому минулому збереглася до недавнього часу. Слово «богатир» увійшло в наше життя як міра оцінки людей в прояві їх можливостей і кращих якостей. Але богатирі перш за все - головні герої билин. що розповідають про захист Стародавньої Русі. Свої богатирські якості герої билин виявляють у військових подвиги в ім'я захисту рідної землі.
Метою ознайомлення старших дошкільників з билинами є забезпечення моральних і етичних якостей - гордості за Росію, бажання наслідувати героям билин. любові до батьків і рідної землі, захисту слабких і т. д.
Ми пропонуємо якісно змінити своє ставлення до використання епосного (билинного) матеріалу для формування у дітей підготовчої до школи групи інтересу до усної народної творчості і історії Росії. До сих пір билини розглядалися як одне з численних додаткових коштів залучення дітей до витоків російської народної культури. причому на билинний матеріал припадала мізерна частка уваги з боку педагогів-практиків.
Дану методичну розробку можна вважати пошуково-винахідницької, оскільки в ній пропонується новий погляд на використання епосного матеріалу в роботі з дітьми старшого дошкільного віку. Билини розглядаються тут як основний засіб для досягнення поставленого завдання, і разом з тим передбачаються нові поєднання відомих педагогічних методів і прийомів, уточнюються послідовність і правила їх застосування.
Роботу по формуванню у дітей підготовчої до школи групи інтересу до усної народної творчості і історії Росії слід вибудовувати за наступною схемою
Робота з дітьми Робота з батьками
Презентація досліджуваної теми Презентація досліджуваної теми
Попередня робота Навчання батьків
Сценарій спільної діяльності Організація спільних справ
Підсумкова спільна діяльність
Як видно із запропонованої вище схеми, презентація теми передбачається у всіх блоках.
Робота з дітьми.
Мета презентації - зацікавити.
Тому тут необхідно використовувати найрізноманітніші методи і прийоми. Це можуть бути :
- розповідь вихователя з використанням ілюстрацій;
- показ слайдів, діафільмів.
Велику роль тут відіграє виразна мова вихователя.
Всю роботу з дітьми по знайомству дітей з билинним матеріалом пропонується винести в блок спільної діяльності. У даній методичній розробці спільна діяльність вихователя з дітьми здійснюється в три етапи:
- Сценарій спільної діяльності;
- Підсумкова спільна діяльність.
Попередня робота передбачає занурення дитини в атмосферу російської народної билини. накопичення вражень, які можуть стати основою співпраці, спілкування з вихователем і однолітками. В кінцевому підсумку збагачення дитини знаннями про історію Росії веде до виховання патріотизму, духовно-моральному розвитку.
• Розучування російських народних рухливих ігор;
• Розучування прислів'їв, приказок, закличек, дражнилок і т. Д.;
• Дидактичні і настільно-друковані ігри;
• Етюди на створення виразних образів;
Після етапу попередньої роботи ми пропонуємо проводити спільну діяльність за заздалегідь розробленим сценарієм. У сценаріях спільної діяльності педагог не ставить задач прямого навчання, як це робиться на заняттях. Організація і планування сценаріїв спільної діяльності має бути гнучким, нерегламентованим за часом. Педагог повинен бути готовим до імпровізації, зустрічної активності дитини. У процесі здійснення такого сценарію дитина повинна відчувати себе молодшим партнером, веденого дорослим, який постійно враховує його ініціативу.
Через сценарій дитина "проживає" події, що відбуваються з билинними героями. систематизує знання, отримані на попередньому етапі роботи, в ігровій формі вчиться переказувати билини. досить об'ємні за змістом, закріплює в розмовній мові старослов'янські слова і вислови. потішки, приказки, прислів'я, якими так багатий російську мову.
Для підбиття підсумку чергового етапу роботи, після знайомства дітей з трьома билинами. проводиться підсумкова спільна діяльність. За результатами підсумкової спільної діяльності педагог може визначити сильні і слабкі сторони своєї діяльності, відкоригувати методи і прийоми, які використовуються з дітьми.
Робота з батьками.
Роботу з батьками ми пропонуємо будувати за схемою:
Презентація досліджуваної теми
Організація спільних справ
На етапі презентації важливо переконати батьків у важливості теми, її актуальність, заручитися їхньою допомогою і підтримкою. Презентація теми може пройти через:
При навчанні батьків можна використовувати такі форми роботи:
"Ігротека" може виступати як самостійна форма роботи з сім'єю, так і елементом батьківських зборів, семінару-практикуму з батьками, консультації. При проведенні "Ігротеки" вихователь разом з батьками розучує, наприклад, якусь російську народну рухливу гру. Батьки виступають в ролі дітей. вихователь - в ролі педагога.
При організації "продовженого" батькам видається лист-опитувальник на будинок і пропонується поговорити з дітьми із запропонованих питань, наприклад:
1. Назви героїв билини "Ставр Годинович".
2. Хто тобі сподобався найбільше? Чому?
3. Хто не сподобався? Чому?
4. На кого б ти хотів бути схожим?
5. Як би ти врятував Ставра Годиновича?
6. Як ти розумієш слова Василини Мікулічна. "Я тебе з льоху своїми косами витягла"?
На наступний ранок лист-опитувальник повертається в дитячий сад.
Метою "продовженого" є залучення батьків до розв'язуваної дитячим садом проблеми, допомога у створенні сприятливого мікроклімату в родині через можливість спілкування дитини з батьками на запропоновану тему.
Організація спільних справ по темі "Російські билини як засіб залучення дошкільнят до усної народної творчості і історії Росії" передбачає:
• Залучення батьків до збору ілюстративного і текстового матеріалу;
• Оснащення з допомогою батьків Російської хати;
• Організація фоторепортажу на тему "Подорожуємо по Стародавньої Русі";
• Ігри-вікторини по типу "Що? Де? Коли?", "Колесо історії", "Поле чудес".
• Проведення Днів відкритих дверей;
• Проведення фольклорних свят, вечорів російських народних ігор та забав.
Ілля Муромець та Соловей Розбійник.
У тому чи в місті під Муромі, в тому чи в селі Карачарова жила-була сім'я. І росло в тій родині чадо миле - Ільюшенька син Іванович.
Засмутив він батьків своїх - був здоров'ям слабкий, все в хаті на печі лежав і не міг він стати на жваві ніженьки.
Так пролежав на печі він тридцять років і три рочки.
Як одного ранку раніше постукали до Ілюшенька каліки-перехожі. Кажуть. "Напої ти нас добрий молодець водою студеної, спрага мучить!" Відповідає їм Ілюшенька. "Соромно старі за водою посилати безногого!" Тут напружився Ілюшенька і пішов по сирій землі-матінки. Лише приніс він води студеної сторінкам як вони мовили. "А ти випий водиці студеної!" Випив Ілля водиці криничної. Тут сталося диво дивне. І відчув Ілля в собі силу богатирську.
А як став Ілюшенька богатирем, так відправився здійснювати подвиги ратні.
Дізнався він, що біля міста Чернігова сидить ворог невідомий. Шлях його був далекий і небезпечний. Прямоезжая доріжка заколодена, заколодена доріжка замуравлена.
І на доброму коні тут ніхто не походжав. Місце це називалося Чорна Бруд, що біля річки Смородини. Сидить там Соловей-Розбійник. І свище він по-солов'їною, кричить по-звірячому. І від цього травушка-муравушка заплітається. Всі лазуровий квіточки обсипаються. Темні лесушкі до землі все схиляються. І люди, що були там все мертві лежать.
Коли Муромець під'їхав ближче, Соловей засвистів. Його добрий кінь став спотикатися. Він бере тугий лук разривчатий і стрілу коліна, накладає і стріляє у ворога і вибиває око з косицею. Пристебнув його до стременця і повіз по чисту полю. Прямо в стольний Київ град до князю Володимиру. І все примовляв. "Годі тобі свистати по-солов'їною, годі тобі сиріт та малих діточок!"
Досвід роботи «ІКТ як інтерактивний засіб пізнавального розвитку дітей дошкільного віку» Слайд 1 (фото) Слайд 2 (грамоти) Вихователь - це людина, яка кожен день допомагає маленькій людині з великими можливостями фарбувати.
Досвід роботи «Нетрадиційні техніки малювання як засіб розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку» 1 частина 2.2. Завдання, які вирішуються в досвіді: Мета моєї роботи: Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку за допомогою нетрадиційних.
Досвід роботи «Нетрадиційні техніки малювання як засіб розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку» 2.5. Результативність досвіду Проведення підсумкового моніторингу показало позитивний результат даної роботи: у 35,5% дітей в ігровій діяльності.
Досвід роботи по темі «Сучасні технології як засіб фізичного розвитку дітей старшого дошкільного віку» Я не боюся ще раз повторити: Турбота про здоров'я-це найважливіша праця вихователя. Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їх духовне.
Російські народні рухливі ігри як засіб розвитку навичок співпраці у дітей старшого дошкільного віку російські народні рухливі ігри як засіб розвитку навичок співпраці у дітей старшого дошкільного віку. Необхідність виховання.