Розумовий розвиток дитини відбувається в повсякденному житті, в ході спілкування з дорослими, в іграх з однолітками.
Дошкільна дитинство є оптимальним періодом в розумовому розвитку людини. У ряді психологічних досліджень встановлено, що темп розумового розвитку дітей дошкільного віку дуже високий в порівнянні з більш пізніми віковими періодами.
У розумовому розвитку дітей велике значення має фольклор. На захист фольклору пристрасно виступали М. Горький, К. Чуковський, С. Маршак. Ідею використання народної культури в дошкільну освіту активно підтримували такі педагоги, як Флерина, Усова, Тихеева, Водовозова.
Фольклор - це народна творчість, мистецтво, створюване народом і існуюче в широких народних масах.
Фольклорні твори існують сотні і тисячі років тому в усній формі. Найстаріші з них виникли задовго до появи писемності.
К. Д. Ушинський писав: «Не умовним звуків тільки вчитися дитина, вивчаючи рідну мову, він п'є духовне життя і силу з рідної грудей рідного слова. Воно пояснює йому природу, як не міг би пояснити її жоден природознавець; воно знайомить його з характером оточуючих його людей, з суспільством, серед якого він живе, з його історією і прагненнями, як не міг би ознайомити жоден історик; воно вводить його в народні вірування, в народну поезію, як не міг би ввести жоден естетик; воно, нарешті, дає такі логічні поняття й філософські погляди, яких, звичайно, не міг би повідомити дитині жоден філософ »
Найважливішими виховними засобами розумового розвитку є різні форми усної народної творчості.
«Початок мистецтва слова - у фольклорі» - говорив М. Горький
Фольклор дає прекрасні зразки російської мови, наслідування яким дозволяє дитині успішніше опанувати рідну мову, а значить, сприяє розвитку розумових здібностей.
Термін «розум» часто використовується як синонім «здатності мислення». Мати розум, бути розумним - значить, бути здатним. Одна з важливих основ здатності - оволодіння знаннями.
В уявленні народу поняття «здатність» розглядається як одне з властивих якостей людської особистості, про що свідчить багатозначність слова.
На ранніх етапах розвитку нації пріоритет фізичного розвитку беззаперечний, звідси випливає і вимоги до героям епосів, казок, які обов'язково повинні були мати неймовірну фізичну силу.
Пізніше вимоги до обдарованих особистостей набували дещо інший напрямок. На перше місце замість грубої фізичної сили виступила розумова здатність: «Сильний здолає одного, а розумний - десятьох».
Поступово зростає роль знань в житті людей: «Людина без знань - сліпий», «Знання дорожче багатства», «Той, хто знає людина не пропаде». Люди, які прагнуть до знання, вчення завжди користувалися повагою: «Не золото є багатством, а знання», «Не рости в довжину, а розвивайся розумом».
Загадки розумні, високопоетічни, багато несуть в собі моральну ідею. Відповідно, вони впливають на розумовий, естетичне і моральне виховання. У далекій давнині вони, ймовірно, виконували всі ці функції більш-менш рівною мірою. Але пізніше в них домінуючим початком стало розумове виховання.
Крім загадок, до засобів розумового виховання відносяться скоромовки, дражнилки, ігри з елементами театралізації, рухливі ігри, що підкоряються певним правилам.
Прислів'я і приказка створюється всім народом, тому висловлює його колективна думка. У ній міститься народна оцінка життя, спостереження народного розуму.
Прислів'я міцно лягають на згадку. Кінцевою метою прислів'я завжди було виховання, з найдавніших часів виступає як педагогічний засіб. З одного боку, вони містять педагогічну ідею, з іншого надають виховний вплив.
Прислів'я та приказки образні, поетичні, наділені порівняннями, яскравими епітетами, в них багато уособлень, дрібних визначень.
Пісні, так само як і прислів'я, неоціненні в розумовому вихованні підростаючого покоління: з одного боку, вони закликають до оволодіння багатим інтелектуальним досвідом трудящих, а з іншого представляють матеріал для роздумів, роздумів, збагачують пам'ять відомостями про навколишню дійсність.
Потешка допомагає дитині «відкрити» себе. Фольклорний твір, розраховане на звернення до дитини по імені, стверджує його особистість, повагу до нього, визнання унікальності та неповторності. У потешке звучить, що дитина для дорослого - найвища цінність. Розігрування потішки з ім'ям дитини спонукає його до великого осмислення змісту.
Малі фольклорні твори - це дивовижне очікування радості, світле сприйняття дорослої людини, очікування добра. Простота малих фольклорних форм нічого спільного не має з спрощеністю. У них закладена мудрість, що виявляється в умінні нескладними засобами вирішувати складні завдання.
Фольклор розвиває усне мовлення дитини, впливає на його духовний розвиток, на його фантазію. Кожен жанр дитячого фольклору впливає на розумовий розвиток дитини.
Билинний епос - це героїчне розповідь про події, які відбувалися в давнину. Пісенна лірика використовується тоді, коли дитина ще зовсім маленький. У пісенну лірику входять частівки, примовки, Пестушко, скоромовки, лічилки. Всі вони спрямовані на розвиток у дітей мови, слуху, уваги, отже, безпосередньо впливає на розумовий виховання.
Таким чином, залучення дитини до народної культури починається з раннього дитинства, де закладаються основні поняття і приклади поведінки. Культурна спадщина передається з покоління в покоління, розвиваючи і збагачуючи світ дитини. Фольклор є унікальним засобом для передачі народної мудрості, розвитку і виховання дитини на початковому етапі його розвитку, розумового виховання.
2. Бахтін В. С. Від билини до лічилки. - Л.: Дитяча література, 1982.
4. Розумове виховання дітей дошкільного віку. Під ред. Поддьякова Н. Н. Сохина Ф. А. М.: Просвещение, 1984