Правильну вимову звуків забезпечується бла-цію хорошою рухливості органів артикуляції, до яких належать мову, губи, нижня щелепа, м'я-де небо. Точність, сила і диференційованість дви-жений цих органів розвиваються у дитини поступово, в процесі мовної діяльності. У дитини, що має загальне недорозвинення мови внаслідок недорозвинення або мозкового ураження, порушується рухливість органів артикуляційного апарату.
Робота з розвитку рухливості органів Артику-ляціонному апарату проходить за наступними направ-леніям:
· Проведення диференційованого масажу лицьової і артикуляційної мускулатури;
· Проведення роботи по боротьбі з солеваціей;
· Проведення артикуляційної гімнастики.
артикуляційна гімнастика
Робота з розвитку основних рухів органів артикуляційного апарату проводиться в формі Артику-ляціонному гімнастики. Мета артикуляційної гімнастики - вироблення повноцінних рухів і визна-лених положень органів артикуляційного апарату, необхідних для правильної вимови звуків.
Проводити гімнастику артикуляції потрібно щодня, щоб вироблювані у дітей навички за-закріплюють.
При відборі вправ для артикуляційної гим-настіка треба дотримуватися певної послідовник-ність, йти від простих вправ до більш складним. Проводити їх краще емоційно, в ігровій формі.
З виконуваних двох-трьох вправ новим може бути тільки одне, друге й третє даються для по-вторение і закріплення. Якщо ж дитина виконує якусь вправу недостатньо добре, годі було нових вправ, краще відпрацьовувати старий матеріал. Для його закріплення можна придумати нові ігрові прийоми.
Артикуляционную гімнастку виконують сидячи, так як в такому положенні у дитини пряма спина, тіло не напружене, руки і ноги знаходяться в спокійному положенні.
Дитина повинна добре бачити обличчя дорослого, а також своє обличчя, щоб самостійно контролювати пра-вильность виконання вправ. Тому дитина і дорослий під час проведення артикуляційної гімнастики повинні перебувати перед настінним дзеркалом. Також вона може скористатися невеликим руч-ним дзеркалом (приблизно 9x12 см), але тоді дорослий повинен бути навпаки дитини обличчям до нього.
Робота організується так:
1.Взрослий розповідає про майбутній вправі, використовуючи ігрові прийоми.
2.Показивает його виконання.
3.Упражненіе робить дитина, а дорослий контролі-рует виконання.
Дорослий, проводить артикуляционную гімнастика-ку, повинен стежити за якістю виконуваних дитин-ком рухів: точність руху, плавність, темп виконання, стійкість, перехід від одного руху до іншого. Також важливо стежити, щоб руху кожного органу артикуляції виконувалися симетрично-но по відношенню до правої і лівої сторони обличчя. В про-тивно випадку артикуляційна гімнастика не досягнень-Гаета своєї мети.
В процесі виконання гімнастики важливо пам'ятати про створення позитивного емоційного настрою у дитини. Не можна сказати йому, що він робить упражне-ня невірно, - це може привести до відмови виконувати рух. Краще покажіть дитині його досягнення ( «Бачиш, мову вже навчився бути широким»), під-бадьорить ( «Нічого, твій язичок обов'язково навчиться підніматися догори»). Якщо у дитини при виконанні вправ на-блюдается саливация, то перед артикуляційної гим-настіка рекомендується проведення наступних уп-вправ:
1.Ребенку пояснюють необхідність проковтування слини.
2.Проведеніе масажу жувальних м'язів, які заважають проковтування слини.
3.Визивая пасивно і активно жувальні руху-ня, попросити дитину відкинути голову назад, так виникає мимовільне бажання проковтнути Слю-ну; можна підкріпити проханням.
4.Ребенку перед дзеркалом пропонується жувати твер-дую їжу (можна печиво), це стимулює руху жувальної мускулатури і призводить до необ-хідності робити ковтальні руху, можна підкріпити проханням (таким чином, непроізволен-ні руху переходять в довільні).
5.Проізвольное закриття рота за рахунок пасивно-ак-тивних рухів нижніх щелеп. Спочатку пас-пасивного: одна рука логопеда - під підборіддям дитини, інша - на його голові, шляхом натискання і зближення руками щелепи дитини замикаються - рух «сплющивание». Потім цей рух проробляється за допомогою рук самої дитини, потім активно без допомоги рук, за допомогою рахунку, команди.
Артикуляційна гімнастика для розвитку рухливості губ
Робота з розвитку рухливості губ починається з підготовчих вправ:
· Намазати губи солодким ( «злизування» - підняття кінчика язика вгору або вниз);
· Піднести до рота довгий льодяник (витягування губ дитини вперед).
Після викликання мимовільних рухів вони закріплюються в довільному плані, в активній гим-настіка. На перших порах руху будуть виконувати-ся не в повному, не в точному обсязі, потім закріплюють-ся в спеціальних вправах для губ ( «посмішка,« хо-боток », чергування їх).
Далі вводяться такі вправи:
1. «Неслухняні губки». Покусування і чухаючи-ня спочатку верхній, а потім нижньої губи зубами.
2. «Посмішка -трубочка». Витягнути вперед губи тру-бочкою, потім розтягнути губи в посмішку.
3. «Хоботок». Витягнуті трубочкою губи рухати вправо-вліво, обертати по колу.
4. «Рибка»:
· Плескати губами одна об одну (вимовляється глухий звук);
· Стиснути великим і вказівним пальцями однієї руки верхню губу за носогубні складки і двома пальцями іншої руки нижню губу і розтягувати їх вгору-вниз;
· Щоки сильно втягнути всередину, а потім різко відкрити рот. Необхідно домогтися, щоб при виконанні цієї вправи лунав характерний звук «по-цілуючи».
5. «Каченя». Витягнути губи, стиснути їх так, щоб великі пальці були під нижньою губою, а все осталь-ні на верхній губі, і витягати губи вперед як мож-но сильніше, масажуючи їх і прагнучи зобразити дзьоб качечки.
6. «Незадоволена конячка». Потік повітря, що видихається віз-духу легко і активно посилати до губ, поки вони не стануть вібрувати. Виходить звук, схожий на пирхання коні.
7. «Левеня сердиться». Піднімати верхню губу так, щоб було видно верхні зуби. Опускати нижню губу, оголюючи нижні зуби.
8. «Губки сховалися». Рот широко відкритий, губи втягуються всередину рота, щільно притискаючись до зубів.
9. «Повітряна кулька» (якщо губи зовсім слабкі). Сильно надувати щоки, щосили утримуючи повітря в роті.
10. «Сильні губки»:
· Утримувати губами олівець, пластмасову тру-бочку. Олівцем намалювати коло (квадрат);
· Утримувати губами марлеву серветку - дорослий намагається її висмикнути.