Про розвиток юннатського руху в Росії
Зародження юннатського руху в нашій країні і його розвиток тісно пов'язані з історією Центральної станції юних натуралістів.
По суті, школа при Біостанції виросла з гуртка натуралістів. Гурток складався з двох секцій - молодшої натуралістичної та старшої - дослідницької. Дослідницька секція мала в своєму складі ряд робочих груп: опитнікі - випробування сортів і агротехніка, група з вивчення малярійного комара, Бюро захисту рослин, курівники, бджолярі, рибоводи, звіроводи, метео-фенологи. Гурток юннатів при Біостанції став першою Юннатський організацією в країні. Юннати станції не тільки самі добре і дружно працювали, а й активно пропагували натуралістичні знання, проводячи збори гуртка юних натуралістів з відкритими доповідями про проведені спостереження, а також виділяючи зі своїх членів "летючі загони". Там, де гуртків не було, "летючі загони" допомагали їх створювати. У 1922 році 25 гуртків юних натуралістів практично працювали під її керівництвом. У ті роки одна за одною створювалися станції юних натуралістів - в Малаховке, в Орєхово-Зуєво, в Реутова, в Ленінграді. Юннатський рух швидко поширювалося по всій країні, захоплюючи все більше і більше число юннатів, залучаючи їх в активну, творчу натуралістичну роботу, роботу по захопленню, роботу за покликанням. До 1924 року в республіці налічувалося вже 259 гуртків юннатів в Москві, Омську, Архангельську, Одесі та в інших містах.
Найголовнішим завданням цього часу можна вважати розвиток дослідницьких робіт над об'єктами природи, які мають суспільно корисне значення.
На цьому першому етапі розвитку юннатського руху умовно можна виділити як би три основних напрямки: боротьба за ідею юннатського руху, за її широке визнання; стихійний зростання числа Юннатський гуртків і наближення змісту натуралістичної роботи до проблем і завдань соціалістичного будівництва. Потрібно відзначити, що взагалі в цей період вплив школи і вчителів на розвиток юннатського руху було слабким. Юннати були відірвані від школи, їх робота не витікала з програм шкільних курсів біології, а результати їх роботи не використовувалися на уроках ботаніки та зоології. На Біостанції положення в цьому плані було куди більш благополучним, ніж в цілому по країні. Потрібно відзначити також, що на розвиток юннатського руху в перший його період помітний позитивний вплив зробили такі відомі люди як Н. К. Крупської, І. В. Мічурін, В. В. Маяковський.
З позицій загальних підходів до розвитку Юннатський роботи на Центральній станції і в цілому юннатського руху в 30-ті роки простежується боротьба за підпорядкування роботи гуртків юних натуралістів навчальним і виховним цілям школи. Головним завданням гуртків стало підвищення якості навчально-освітньої та виховної роботи і підвищення знань учнів з основ природничих наук. Творча ж складова діяльності юнната в об'єднанні (гуртку) помітно знижувалася. Його роль дослідника, випробувача природи все частіше зводилася до виконання певних агротехнічних прийомів на ділянках в поле. Тому його ставлення до природи нерідко ставало більш приземленим, більш споживчим.
Ще в військові і, особливо, в післявоєнні роки юні натуралісти широко розгортають роботу по відновленню і розвитку садівництва і озеленення, залучаючи до неї інших піонерів і школярів. У 1949-1950 роках позначалася тенденція, все більш повного підпорядкування юннатського руху навчально-виховним цілям школи.
Центральна станція, як і в попередні роки, здійснювала керівництво великою мережею регіональних станцій юних натуралістів, отримувала від них звіти, узагальнювала отримані відомості, публікувала Інформаційно-методичні бюлетені, Інформаційно - методичні листи. Жодне серйозне події Юннатський житті не обходилося без участі в ньому Центральної станції. Їй, як і раніше, належала велика роль у розвитку юннатського руху. Вона здійснювала керівництво позакласної та позашкільної роботою дітей в Російській Федерації, надавала методичну і практичну допомогу школам і позашкільним установам. Співробітники станції прагнули до того, щоб досліди, які проводять юннати, розширювали їх кругозір, закріплювали знання, отримані в школі, вчили їх пізнавати життя рослин і тварин. На станції були сприятливі умови для творчої роботи юннатів: велика територія станції, оранжерея, парники, різні допоміжні будівлі і приміщення, молодий плодово-ягідний сад, закладений за системою ущільнених посадок і плодово-ягідний розсадник. На станції вели велику опитніческой роботу з квітникарства і овочевим культурам, по рільництву. Тематика опитніческой роботи була тісно пов'язана зі шкільною програмою з біології та з актуальними проблемами сільського господарства. Традиційно проводилася і велика екскурсійна і експедиційна робота з юннатами.
З кожним роком в країні ширився рух юних натуралістів. Майже в кожній школі, кожному дитячому будинку велася натуралістична робота з дітьми. Значення натуралістичної роботи в школі ще більше зросла т. К. На шкільних навчально-дослідних ділянках значне місце займали досліди, спрямовані на отримання високих і сталих врожаїв, вирощування перспективних культур. У ці роки виникла така форма Юннатський роботи, як учнівські виробничі бригади. Перші бригади були створені в Ставропольському краї в 1954 році за типом виробничих бригад колгоспу. В учнівських виробничих бригадах широкого поширення набула опитніческой робота.
До кінця 50-х років перед школою досить гостро постало завдання: вона повинна була давати юнакам і дівчатам не тільки хорошу загальну освіту, а й серйозно готувати їх до трудової діяльності. Основною базою для отримання первинних трудових навичок в галузі сільського господарства для учнів піонерського віку повинні були стати шкільні навчально-дослідні ділянки. Для юннатського руху це було новим етапом. Тепер на шкільних навчально-дослідних ділянках юні натуралісти, показуючи приклад всім учням, знайомилися з найважливішими галузями сільськогосподарського виробництва, осягали і освоювали методи вирощування високих і сталих врожаїв найголовніших сільськогосподарських культур. Часто юннати на своїх навчально-дослідних ділянках проводили експерименти з сільськогосподарськими культурами за завданням науково-дослідних інститутів і дослідних станцій. Вельми цікаві і практично значущі експерименти проводилися не тільки юннатами-рослинникам, але і юннатами-тваринниками.
У 1963 році відзначався 45-річний ювілей Центральної станції юних натуралістів. Директор станції В. А. Пономарьов у своєму виступі підкреслив, що в останні роки основна увага в Юннатський роботі було приділено розвитку дослідництва. В цей рік станція була удостоєна Диплома 1 ступеня ВДНГ СРСР, а багато юннати були нагороджені пам'ятними медалями ВДНГ.
У 80-ті роки регулярно і з великим піднесенням проходили Всеросійські зльоти членів учнівських виробничих бригад і Всеросійські конкурси школярів по сільськогосподарським професіям, а також Всеросійські зльоти членів шкільних лісництв і юних друзів природи. У 1981 році в Російській Федерації налічувалося понад 16 мільйонів юних друзів природи - членів Всеросійського товариства охорони природи. Працювало 98 тисяч загонів "зелених патрулів", 16 тисяч "блакитних патрулів". Більш 313 тисяч учнів були об'єднані в 6,7 тисячі шкільних леснічеств.За шкільними лісництвами в РРФСР на кінець 1985 року був закріплено 2,1 мільйона га лісу. Ці роки характеризувалися загальною тенденцією посилення і прискорення поступального розвитку всього юннатського руху в країні. Динамічно розвивалася і вся система СЮН і ЕБЦу еколого-біологічного спрямування.
Характерними тенденціями в русі від позашкільної екологічного виховання до додаткового екологічної освіти в концеXXвека є такі особливості:
· В цей період спостерігається активізація експедиційної діяльності навчальних колективів. Розширюється географія експедиційних робіт московських школярів. Науково-дослідні та природоохоронні роботи ведуться на території Росії - від Прибалтики до Приморського краю - і в країнах ближнього зарубіжжя.
У той же час з ініціативи екологів, педагогів додаткової освіти, громадських організацій формуються і самодіяльні дитячі та молодіжні екологічні організації. Масовим дитячим екологічним рухом поступово стає «Зелена планета», що має регіональні відділення в більшості суб'єктів РФ.
У цей період також стали відроджуватися традиційні форми роботи зі школярами, які добре зарекомендували себе в 1970 - 1980-х роках, в першу чергу, наукові товариства учнів. Велику роботу ведуть і шкільні лісництва при лісгоспах, школах, станціях юних натуралістів.
В кінці минулого століття було відмічено появу таких нових форм натуралістичної роботи, як виїзні екологічні табори та школи. Вони дозволяють юннатами, поєднуючи дослідження з навчанням, глибше засвоювати початку різних біологічних дисциплін, таких як орнітологія, гідробіологія, геоботаніка, освоювати методи комплексного екологічного дослідження. Широке поширення в цей період отримує розробка екологічних стежок на пришкільних територіях, навчально-дослідних ділянках установ додаткової освіти, на охоронюваних територіях. У цей період також особливої популярності набувають проектні роботи, що охоплюють часом великі колективи учнів і пов'язані з екологічним моніторингом різних територій. Традиційними формами еколого-просвітницької діяльності c танцю юннатів в 90-і роки XX століття залишаються екологічні екскурсії і пізнавальний туризм. При цьому вивчення культурних, історичних та інших пам'яток, зміцнення здоров'я учнів, задоволення пізнавального інтересу і освоєння різних трудових навичок, найбільш повно проявляються в регіональних експедиціях.
- скорочення кількості (ліквідація) установ еколого-біологічного спрямування;
- зміна пріоритетів в напрямках діяльності установ, становлення їх організаційно-методичного потенціалу;
- скорочення профільних регіональних установ та перетворення їх в багатопрофільні, де еколого-біологічний напрям збережено у вигляді структурного підрозділу (частіше у вигляді відділу).