Сприйняття. З усіх органів чуття, найголовніше значення для людини має зір. Воно першим починає активно розвиватися в самому початку життя.
Разом з тим зір, мабуть, є почуттям, найменш розвиненим при народженні (мається на увазі той рівень розвитку, якого зір може досягти у дорослої людини). Хоча новонароджені в змозі стежити очима за рухомими об'єктами, однак, аж до 2-4-місячного віку, їх зір є відносно слабким.
Вже у місячної дитини можна зафіксувати стежать руху очей. Спочатку такі рухи здійснюються в основному в горизонтальній площині, потім з'являється стеження по вертикалі і, нарешті, до двомісячного віку відзначаються елементарні криволінійні, наприклад кругові, руху очей.
Зорове зосередження, т. Е. Здатність фіксувати погляд на предметі, що з'явилося ще на етапі новонародженості, вдосконалюється. На другому місяці життя дитина може самостійно переводити погляд з одного предмета на дру-гой. Після другого місяця зосередження стає досить тривалим, до 3 місяців його тривалість досягає 7-8 хвилин. Стає можли-вим простежування рухомих предметів. В 4 місяці дитина не просто бачить, але вже дивиться: активно реагує на побачене, рухається і повискує.
До 2-3 місяців немовлята зазвичай виявляють інтерес до об'єктивним там, які в якійсь мірі відрізняються від тих, що спостерігалися ними раніше. Але реакція на новизну з'являється тільки у відносно вузькому діапазоні змін. Не тільки добре знайомі, але і абсолютно нові об'єкти не приваблюють надовго уваги дитини. Більш того, нові, значно відрізняються від раніше побачених предмети можуть викликати тривогу, переляк або плач.
Дитина розрізняє зорово сприймаються об'єкти по фор-ме, складності та кольору. На колір він може реагувати вже в 3-4 місяці: якщо його годувати тільки з червоною пляшечки, він безпомилково вибере її серед пляшечок інших квітів. Ця реакція виробляється за типом умовнорефлекторних зв'язків. Активний же інтерес до кольору з'являється пізніше, з 6 місяців.
Розвивається також просторове сприйняття, зокрема, сприйняття глибини. Американські психологи провели гарний експеримент з «обривом»: немовля поміщали на скляний стіл, під яким знаходилися дві великі дошки, прикріплені на різних рівнях. Різниця в рівнях цих дощок, обтягнутих яр-кою, у велику клітинку матерією, і створювала ілюзію обриву. Маленька дитина, тактильно відчуваючи рівну поверхню стек-ла, повзе до матері, не помічаючи глибини. Після 8 місяців біль-шинство дітей уникають «обриву» і починають плакати.
Вважається, що немовля має цілісну картину світу, а не мозаїчний набір кольорових плям, ліній і розрізнених елементів-тов. Сприймаючи не окремі властивості об'єктів, а об'єкти в цілому, він створює узагальнені образи предметів.
Пізнавальному розвитку дитини сприяє різноманітність вражень, які він отримує. Дорослі, які доглядають за ре-Бенк, повинні задовольняти його потребу в нових впечат-домлення, намагаючись, щоб навколишня його обстановка не була одноманітною, нецікавою. Пізнавальний розвиток (в першу чергу, розвиток сприйняття) немовлят, які живуть в одноманітному середовищу, виявляється кілька уповільненим порівняно з розвитком тих, хто живе в різноманітній обстановці і отримує більше нових вражень.
Пам'ять. Пізнавальний розвиток немовляти передбачає включення механізмів пам'яті, природно, найпростіших її видів.
Специфіка асоціативної пам'яті, яка вже є у дітей дитячого віку, полягає в тому, що досить рано вони виявляються здатними до створення і збереження тимчасових свя-зей між поєднуваними подразниками. До кінця першого місяця життя з'являються перші умовні рефлекси. Зокрема, дитина починає реагувати на позу годування: як тільки він опиняється в певному положенні на колінах матері, у нього виникають смоктальні руху. Умовні рефлекси з'являються при поєднанні спочатку незначи-мого умовного подразника з подразником безумовним (що викликає безумовний рефлекс). Наприклад, дитина, бачачи в вікні проходить повз автобус, раптом чує удар грому, лякається і починає плакати. У дотримуюся щий раз, коли він бачить автобус, він знову відчуває почуття страху.
Але в цілому освіту умовних рефлексів характерно для більш пізнього часу.
З видів зорової пам'яті першим з'являється впізнавання. Уже в ранньому дитинстві діти здатні співвідносити нові враження з наявними у них образами. Якщо дитина, отримавши нову ляльку, якийсь час розглядає її, на наступний день він може її впізнати. У 3-4 місяці він дізнається ту іграшку, яку показував йому дорослий, вважаючи за краще її іншим, що знаходяться в полі його зору, 4-місячна дитина відрізняє знайоме обличчя від не знайомого.
Якщо на першому півріччі життя дитина виявляє спосіб-ність дізнаватися предмети, то протягом другого півріччя життя він демонструє можливість відновлення образу предмета по пам'яті. Простий і ефективний спосіб оцінити вміння дитини відтворювати образ полягає в тому, щоб запитати його, де знаходиться відомий йому предмет. Дитина, як правило, починає активно шукати цей предмет поворотами очей, голови, тулуба.
Якщо яскраву іграшку заховати під одним з двох однакових хусток, лише деякі 8-місячні діти в змозі пригадати через 1 секунду, де вона лежить. До 1 року всі діти знаходять іграшку через 1-3 секунди після того, як її сховали. Більшість з них згадує, під яким хусткою вона знаходиться, навіть через 7 секунд. Таким чином, після 8 місяців з'являється відтворені-ня - відновлення в пам'яті образу, коли перед дитиною немає вихідного об'єкта.