Ставлення до рук у людства завжди було особливим, навіть частково містичним.
Руки добували вогонь, їжу, захищали, будували житло, пояснювали, вимірювали, створювали все необхідне для життя, лікували, навчали і вчилися ...
По руках судили про здоров'я, про становище в суспільстві людини (білоручка або трудяга), його силі, енергійності, професії (музичні руки, робочі руки), про характер, темперамент (мляві, флегматичні або швидкі, нервові руки).
Не випадково в мові так багато виразів, пов'язаних з руками: «Майстер на всі руки», «Золоті руки», «Працювати не покладаючи рук», «Поклавши руку на серце», «Як рукою зняло», «Рукою подати», « Чи не подати руки »,« Своя рука - владика »,« Чужими руками жар загрібати »,« руками розвести »,« руки опускаються »і т.д.
Одним з показників і умов хорошого фізичного і нервово - психічного розвитку дитини є розвиток його руки, кисті, ручних умінь або, як прийнято називати, дрібної палацовий моторики.
За вмілості дитячої руки фахівці на основі даних найсучасніших досліджень роблять висновок про особливості розвитку центральної нервової системи і мозку.
Ще В. О. Сухомлинський говорив: «Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина».
Психологи відзначають, що розумові здібності дитини починають формуватися дуже рано і не самі собою, а в міру розширення його діяльності, в тому числі загальної рухової і ручний.
Перший етап мислення називаютнаглядно - або предметно - дієвим. Таке мислення з повною підставою можна назвати «ручним» - адже тільки маніпулюючи предметами, дитина пізнає їх властивості, особливості. Це означає, що всі розумові завдання він вирішує руками, діями.
Чим більший запас дій і проб накопичить у своєму досвіді дитина, тим швидше він перейде до другого етапу - наочно - образному, коли буде оперувати вже не самими предметами, а їх образами: «Печиво кругле, як колесо», «Сукня ЛИСИЧКІНА кольору», «Дай таку букву, як бублик».
Третій етап - словесно - логічне або абстрактне мислення. Тут навіть практичні завдання будуть вирішуватися не руками, а в розумі. Мислення оперує поняттями, судженнями, думками, зазвичай формується в мові і супроводжується промовою.
Співробітники Інституту фізіології дітей і підлітків АПН встановили, що від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук в прямій залежності перебуває рівень розвитку мовлення дітей. (М.М.Кольцова). При сучасному способі життя цілком закономірним явищем стали розвинений мозок і нерозвинена рука ребенка.Однако це не повинно втягувати педагогів і батьків в паніку: слабку руку дошкільника можна і необхідно розвивати.
Ось деякі з вправ, які сприятимуть розвитку ручної вмілості дітей, які легко провести як в д / садку, так і в домашніх умовах:
стискати і розтискати кулачки;
розминати пальцями глину, пластилін;
робити «ліхтарики» кистями рук;
«Ходити» по столу двома пальцями рук з подальшим прискоренням руху;
барабанити усіма пальцями обох рук по столу;