Розвиток сенсомоторних навичок дітей через систему занять продуктивними видами діяльності

«Джерела здібностей і обдарувань дітей
знаходяться на кінчиках їхніх пальців.
Від них йдуть найтонші струмочки,
які живлять джерело творческоймислі.
Чим більше впевненості в русі дитячої руки,
тим яскравіше творча стихія дитячого розуму,
тим він розумніший ».
В. О. Сухомлинський

Сенсомоторное розвиток дитини має велике значення в інтелектуальній готовності до шкільного навчання. Вченими доведено, що розвиток руки знаходиться в тісному зв'язку з розвитком мови і мислення дитини. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увагу, зв'язкова мова [2].

Вчителі відзначають, що першокласники часто відчувають серйозні труднощі в оволодінні навичками письма. Лист - це складний навик, що включає виконання тонких координацію-лося раніше рухів руки. Техніка листи вимагає злагодженої роботи дрібних м'язів кисті і всієї руки, а також добре розвиненого зорового сприйняття і довільної уваги [3].

Існує ще одна проблема. Фахівці підрахували: сьогодні близько 70% дітей не вміють грамотно писати, і ця цифра постійно збільшується. Виявляється, дитина з нормальним ін-теллектом, слухом і зором може писати неграмотно через незрілість деяких відділів мозку, що відповідають за рухові функції рук, мовне увагу, просторове орієнтування. Найчастіше страждають базально-лобові відділи - вони перші приймають інформацію від органів почуттів і передають її далі у вищі відділи центральної нервової системи. Якщо інтенсивність цього процесу знижена, відділи кори головного мозку, що забезпечують зберігання і переробку інформації, знаходяться в полуспящую стані. Саме це може стати причиною низького рівня грамотності, поганого почерку і незадовільної поведінки на уроках [8].

«Дрімаючі» відділи головного мозку колись дозріють, але, на жаль, може бути занадто пізно: дитина упустить багато з шкільного матеріалу. Але набагато гірше те, що через недостатність-точності роботи мозку страждають поведінку, спритність рухів, посидючість і навіть фізичне здоров'я, не кажучи вже про увагу і пам'яті. Тому головне - не упустити момент: мозок пластичний до 12 років, і в цей період вади легко виправити [8].

Як відомо, психіка розвивається в діяльності. Саме в дошкільному віці важливо розвинути механізми, необхідні для оволодіння листом, створити дитині умови для нако-ння рухового і практичного досвіду, розвитку навичок вмілості руки. Приділяючи належну увагу вправам, іграм, різним завданням на розвиток дрібної моторики і координацію-нації руху рук, вирішуються відразу два завдання: непрямим чином відбувається вплив на загальний інтелектуальний розвиток дитини, і йде підготовка до оволодіння навичкам письма, що в майбутньому допоможе уникнути багатьох проблем шкільного навчання [3].

У представленій увазі читачів системі цілеспрямованого розвитку сенсомоторних навичок узагальнені результати моєї багаторічної роботи з дітьми дошкільного віку 3-7 років. Дається докладний тематичне планування продуктивних видів діяльності з урахуванням пси-хологіческіх і фізіологічних особливостей дошкільнят. При цьому забезпечується емоції-онального-естетичне, пізнавальне, фізичний розвиток дітей з урахуванням їх інтересів і схильностей.

Основні види діяльності загальновідомі. це:

  1. орігамі;
  2. аплікація;
  3. ліплення;
  4. конструювання;
  5. штрихування;
  6. шиття;
  7. графічна діяльність;
  8. спеціальні вправи на розвиток ручної вмілості:
  • пальчикові ігри;
  • гри з іграшками-вкладишами;
  • шнурівка;
  • нанизування кульок, намистин на дріт і шнурок;
  • запускання пальцями дрібних Волчков;
  • зав'язування вузлів, застібання різних застібок, ґудзиків;
  • м'яття руками поролонових та інших м'яких кульок;
  • плетіння килимків зі смужок;
  1. в'язання;
  2. паперопластика;
  3. робота з природним і викидними матеріалом.

Різноманітність перерахованих видів діяльності сприяє найбільш повного удовле-творінню потреб дітей відповідно до їх можливостями і статеворольової інтересами.

За рівнем складності робота ділиться на три етапи.

Мета. активізувати моторику рук, виробляти спритність, вміння керувати своїми рухами; концентрувати увагу на одному виді діяльності.

  1. Пальчикова гімнастика.
  2. Іграшки-вкладиші.
  3. Шнурівки, застібки.
  4. Ігри з дрібними і великими намистинами «Збери на шнурок» <рисунок 1>.
  5. Ігри з дрібним будівельником. Блоками Дьенеша.
  6. Ліплення, малювання.
  1. Пальчиковий театр.
  2. Малювання за трафаретами.
  3. Мозаїка.
  4. Знайомство з ножицями.
  5. Аплікація з готових форм.
  6. Ігри-лабіринти першої складності (рух по лабіринту пальцем).

Мета. розвивати точні, цілеспрямовані руху, зорове сприйняття; сприяти освоєнню простору листа.

  1. Ігри-лабіринти 2-й складності (рух по лабіринту олівцем).
  2. Вирізання по контуру великих предметів, аплікація.
  3. Малювання по точках <рисунок 2> .
  4. Малювання по «доріжках» <рисунок 3>.
  5. Штрихування прямими лініями.
  6. Плетіння килимків зі смужок.
  7. Бутафорська голка.
  8. Шиття по картоні (готові отвори для голки)

До кінця року діти повинні вміти:

  1. Застібати ґудзики.
  2. Зав'язувати шнурки.
  3. Вільно володіти олівцем.
  4. У художніх роботах використовувати весь простір листа.
  5. Вільно володіти ножицями.
  6. Вільно володіти бутафорської голкою - одягати нитку, шити «вперед голкою» і «через край».
  7. Вміти користуватися голкою - шити по картоні швом «вперед голкою» і «через край».
  8. Штрихована в різних напрямках.

Мета. розвивати точність і спритність рухів пальців рук, просторове сприйняття, локомоторну функцію.

  1. Штрихування різноманітними лініями <рисунок 13>.
  2. Малювання по клітинках.
  3. Ігри-лабіринти 3-й складності (рух по лабіринту, візуально визначаючи шлях).
  4. Симетричне вирізування.
  5. Шиття на тканини швом «вперед голкою», «через край».
  6. Орігамі.

До кінця року діти повинні вміти:

  1. Вільно володіти простором аркуша.
  2. Орієнтуватися на аркуші паперу в клітинку.
  3. Вирізати симетричні фігури.
  4. Виконувати аплікацію з тканини, пряжі.
  5. Вміти пришивати ґудзики на картон і на тканину, використовувати в аплікації з тканини.
  6. Вміти шити на тканини, вишивати малюнок на тканині швом «вперед голкою».
  7. Створювати малюнок за допомогою трафарету, Штрихована його різними способами.
  1. Суцільне симетричне вирізування.
  2. Вишивка швом «мотузочок».
  3. графічні диктанти
  4. малювання штрихом
  5. Написання елементів письмових букв.
  6. Складання малюнка-візерунка з геометричних форм, штрихування його елементами прописних літер <рисунок 11>, <рисунок 12>.

До кінця року діти повинні вміти:

  1. Добре орієнтуватися в зошитах в клітинку і в лінію.
  2. Писати графічні диктанти.
  3. Писати елементи прописних літер.
  4. Вирізати суцільні симетричні візерунки.
  5. Малювати штрихом сюжетні малюнки.
  6. Малювати за допомогою трафаретів візерунки, картини і заштриховувати їх елементами прописних літер.
  7. Вишивати «мотузкою».
  8. Шити м'які іграшки.

Пропоную тематичний план роботи за віковими групами.

План роботи за віковими групами.

  1. Зафарбовування олівцем «Овочі» - вчити розфарбовувати, не виходячи за контур.
  2. Малювання за трафаретами «Фрукти» - вчити користуватися трафаретом, рівномірно використовувати простір листа, акуратно зафарбовувати.
  3. Аплікація способом обривання «Гілка горобини»
  1. Знайомство з бутафорської голкою, швом «вперед голкою» - познайомити з голкою, ниткою, вузликом; вчити вдягають нитку в голку.
  2. Бутафорська ігла- шов «через край» - закріплювати вміння одягати нитку.
  3. Аплікація з насіння гарбуза «Квіти» по пластиліну - вчити створювати композицію з насіння, вдавлюючи їх в пластилінову основу.
  1. Плетіння килимків зі смужок - познайомити з технікою плетіння килимків зі смужок.
  2. «Прямі доріжки» - вчити проводити лінію посередині доріжки шириною [3].
  3. «Дощик» - освоєння простору листа. [3].
  1. Аплікація з грудочок «Падає сніг» - вчити м'яти шматочок серветки в грудочку, наклеювати його.
  2. «Звивисті доріжки» - вчити проводити лінію посередині звивистій доріжки [3].
  3. Штрихування «Сніговик» - познайомити з технікою штрихування прямими лініями, Штрихована, не виходячи за контур.
  1. «З'єднай по точках» - намалювати контур предмета, не відриваючи олівець від паперу.
  2. Аплікація з смужок «Сніжинка».
  3. Спільна діяльність - плетіння килимків зі смужок.
  1. Малювання за трафаретом, штрихування «Пташка» - вчити малювати пташку за допомогою двох трафаретів: овал і коло; домальовувати деталі, штрихувати прямими лініями.
  2. Шиття по картоні в готові отвори «вперед голкою» - познайомити з голкою, правилами користування.
  3. Шиття по картоні швом «через край» в готові отвори.
  1. «Гілка мімози» - аплікація з грудочок серветки.
  2. Вирізання по контуру «Посуд» - вчити вирізати предмети по намальованій лінії, розвивати координацію пальців рук. «Гілка мімози» - аплікація з грудочок.
  3. Малювання за трафаретами «Машина» (прямокутник, квадрат, коло), штрихування прямими лініями в різних напрямках.
  1. Аплікація і орігамі «Морське дно» - вчити вигинати рибок.
  2. «Ажурна закладка» [3, с. 30].
  3. Вирізання предметів по контуру.
  1. Аплікація з грудочок і вирізання по контуру «Яблуні в цвіту».
  2. Аплікація з насіння «Метелики».

1. Робота в зошитах в клітинку [4]. Блоки: «Точка», «Паличка», «Дуга», «Геометрична фігура».

2. Штриховка і трафарет.

  1. Сюжетний малюнок за допомогою трафарету - оволодіння простором аркуша.
  2. Гусениця - хвилясті, спіралеподібні лінії.
  3. Ялинка і сніговик - похилі, спіралеподібні лінії.
  4. Вантажівка - вільний вибір ліній.
  5. Пірамідка - елементи прописних літер.

3. Орігамі за схемою.

  1. «Собачка», «Лисиця», «Гномик», «Квіти».
  2. Колективні: «Лисичка-сестричка і вовк», «Весна».
  1. Ваза з квітами - симетричне вирізування.
  2. З різних насіння на пластилінову основу.
  3. Колективна - «Панно з осіннього листя».
  4. З пряжі - контурна вишивка «Зима» [5].

5. Робота з тканиною.

  1. «Секрети гудзика» - вчити пришивати ґудзики на картон [5].
  2. Шов «вперед голкою».
  3. Шов «Через край».
  4. Колективна з тканини «Весняна галявина» з пришиванням гудзиків.
  5. Серветка з бахромою.
  6. Вишивка по контуру швом «вперед голкою».
  1. 3-й блок - орієнтування тільки на графічний (зоровий) зразок в зошиті без інструкції вихователя. Блок - предметна фігура.
  2. Блок «Супровід» - слухати інструкцію вихователя, виконувати завдання з опорою на словесне і зорове сприйняття.
  3. Знайомство з зошитом в вузьку лінію - малювання предметів в рамках вузької і широкої лінії.
  4. Зошит в лінію - написання елементів прописних літер.
  1. Машина, Баба-Яга, Ракетница, Веселі чоловічки - малювання за допомогою трафарету з геометричними фігурами і штрихування елементами прописних літер.
  2. Як люди оселилися на березі річки Ками <рисунок 8>
  3. «Золота рибка», «Ялинка», «Масляна» [6].
  4. Курна хата Івашки Балі -створення малюнка за допомогою геометричного трафарету.
  5. Дерев'яний терем - малювання за допомогою трафаретів, штрихування і графічне зображення.
  6. Морське дно - створювати сюжетний малюнок за допомогою трафаретів, штрихування елементами прописних літер <рисунок 9>
  7. Сарапул купецький - малювання будинків з колонами за допомогою трафаретів, штрихування елементами прописних літер.

3. Робота з тканиною

  1. Візерунок з тасьми - по контуру <рисунок 10>
  2. «Хоровод матрьошок», «Інопланетяни на Землі» - суцільне симетричне вирізування.

Вправи з розвитку сенсомоторних навичок можуть органічно включатися в усі види занять. Пропоную фрагмент одного із занять у підготовчій групі з краєзнавства та розвитку графічних навичок.

«Як люди оселилися на березі річки Ками»

Мета. розширювати знання про історію виникнення міста Сарапула, про першому поселенні людей на березі річки Ками; розвивати навички графічного малювання, штрихування елементами прописних літер, відпрацьовувати навички руху руки для письма.

Матеріал. фотографії, ілюстрації про р Сарапул. Фломастери, кольорові олівці, воскові крейди. Зразки штрихування прямими і хвилястими лініями і елементами прописних літер.

Попередня робота. читання книг про м Сарапул, екскурсія в музей, екскурсія по м Сарапулов.

- Діти. Ми з вами багато читали про виникнення нашого міста, про те, як в давні часи жили люди, чим вони займалися, як розвивався наш місто з давніх часів і до теперішнього часу. Ми можемо написати книгу про наше місто, але так як ми писати ще не вміємо, то ми з вами спробуємо її намалювати. Отже, за допомогою машини часу вирушимо на багато років назад.

Серед густих лісів тече повноводна ріка Кама. У ній водиться багато риби <Рисунок 4>. Біля самої води розсипаний золотий пісок <Рисунок 4>. На березі річки росте густий ліс <Рисунок 5>. З цього красивого лісі йшов первісна людина. Він втомився під час полювання. Дійшовши до берега річки, вирішив відпочити на галявині. Розпалив багаття, посадив навколо багаття всю сім'ю <Рисунок 6>. Раптом чує, як в річці плескається риба. Він зробив вудку і пішов рибалити. Багато вдалося зловити жовтої риби-стерляді. Всій родині сподобалася риба стерлядь, і вирішили вони залишитися на цьому багатому рибою місці. побудували курінь <Рисунок 7>, стали займатися риболовлею, полюванням <Рисунок 8>. З тих пір пройшло чимало часу, багато що змінилося. На цьому місці зараз стоїть наше місто Сарапул, названий на честь тієї самої жовтої риби, яку зловив колись первісна людина. (Діти закінчують малюнки, збирають книгу).

Схожі статті