Неважко здогадатися, що Катя так толком і не навчилася ні малювати, ні ліпити - якщо виходити з наших, дорослих уявлень про те, що означає вміти малювати і ліпити. Її «люди» на людей мало схожі: якісь фантастичні страховиська. Як ви думаєте, задоволені були мама і тато дівчинки результатами її занять, за які, між іншим, вони платили гроші? Однак для самої дівчинки заняття ліпленням і малюванням не пройшли марно: вона працювала над собою - а творчість була для неї тільки засобом.
Іноді можна спостерігати, що малюк майже постійно знаходиться в нервовому, збудженому стані - і не завжди зрозуміло чому. Однак варто йому взяти в руки олівець і аркуш паперу (або пластилін), як емоційно він приходить в норму. Стає зосередженим, спокійним, на губах з'являється посмішка.
А подивишся потім на цей лист: там такі «каляки-закарякі», які впору «намалювати» мавпі, а не людині. І часто батьки роблять висновок: а навіщо це потрібно? Очевидно, що наша дитина бездарний: ну і нічого витрачати гроші на олівці, папір і пластилін, та й бруду в квартирі менше буде. А висновок-то абсолютно невірний. Дорослі міркують по-дорослому, як їм звично. Вони впевнені, що результатом будь-якої діяльності є сам ПРОДУКТ цієї діяльності, в даному випадку - малюнок. Однак для дітей все не так.
Результатом будь-якої діяльності дитини є ... ВІН САМ! Тобто те, що дитині за допомогою цієї діяльності вдалося змінити в собі. Наприклад, наш маленький творець «каляки-маляки» навчився себе заспокоювати, приводити в стан емоційної норми засобами мистецтва. І це для дитини дуже важливо! А у нього відбирають папір і олівці і кажуть: «Нема чого псувати! Все одно не вмієш! »
Трирічна Юля склала вірш, вірніше, цілу поему. На жаль, Юля не вміє писати і не змогла зафіксувати своє творіння на папері. А я не запам'ятала цього обширного твору до кінця. Процитую тільки початок:
Якби Либи були либкі,
А у либов були луки.
А у либов були луки,
А у луків були длюкі ...
Ерудованим читачам, напевно, згадалися Велимир Хлєбніков або Олексій Кручених. Дійсно багато спільного.
Що означає ця, з нашої точки зору, нісенітниця? Спробую перевести: Якби у риби були рибки, А у інших риб (рибов) були руки (повторюється два рази),
Ну і як - ви б це витримали? Юлина мама витримує хвилин п'ять. Далі слідують шльопанці і заклик: «Замовкни зараз же! Прямо сил моїх більше немає! »
А ми - розумні дорослі люди - їй забороняємо, кричимо на неї. На нашу думку, дитина займається дурницями.
Тепер з приводу художніх, музичних та інших шкіл. Моя знайома, Іра (їй 7 років), вже другий рік ходить у художню школу. Раніше вона дуже любила малювати, але малювала так, як всі діти. Людей, схожих на підйомні крани. Квіти, що нагадують футбольні м'ячі, з яких вийшло повітря. Машини у вигляді трун на коліщатках.
Батьки оцінили ентузіазм дочки і віддали її в художню школу. Дуже хорошу. Платну! Тепер Іра, учениця другої групи, показує мені свої роботи. Звичайна плетена з вербових прутів кошик. Намальована - ну прямо як жива. Хоч бери і йди збирати гриби. Іра дуже пишається своїм кошиком. Каже, малювала її кілька уроків, поки нарешті ВИЙШЛО СХОЖЕ.
А ось дві груші на тарілочці. Натюрморт. Теж - схоже. Але ось що дивно. На колишні Ірини «каляки-закарякі» було цікаво дивитися. Уявіть собі: кіт, схожий на верблюда, причому яскраво-фіолетового кольору, поруч з ним ведмідь завбільшки з миша, а прямо над ними висить в повітрі якесь фантастична істота, мабуть, інопланетянин: з однією ногою, але з двома головами і з усамі- антенами. Цікаво! Тепер на малюнки дівчинки дивитися нудно. Та й сама вона перестала малювати НЕ ДЛЯ ШКОЛИ. Тепер Іра вчиться, виконує завдання. Так само вчать у нас в музичних школах. Все розраховано на те, щоб вразити батьків, які, як правило, платять за навчання. А якщо і не платять, все одно школи зацікавлені в тому, щоб у них було більше учнів (тоді більше ставок для вчителів). Батьки ж хочуть, щоб дитя бігало пальцями по клавішах, як Моцарт, або копіювало кошики і фрукти, як хороший фотоапарат. Хоча і незрозуміло, чому використовувати людську істоту як копіювальної машини або механічного піаніно - це правильно і добре.
Технічні навички, як в музиці, так і в малюванні - в будь-якому мистецтві, - не головне. Але в спецшколах навчають саме технічним навичкам. Найчастіше тим самим вбиваючи спрагу творчості. Насправді намалювати, зіграти або заспівати не так уже й важко. Важко ПОБАЧИТИ і ПОЧУТИ щось таке, що варто було б зобразити або заспівати. І маленькі діти нерідко навчаються саме БАЧИТИ і ЧУТИ - а не технічно правильно КОПІЮВАТИ ДІЙСНІСТЬ. Вони вчаться засобами мистецтва осмислюється світ. До речі, мистецтво адже для того насправді і потрібно: ми просто про це забули. Ось чому багато дітей - стихійні сюрреалісти, кубісти і абстракціоністи. Тому малюкові, як зазначає сама Олена Макарова, найчастіше нічого не варто виліпити «сонний помідор» або «отфирківаніе». А для дорослого професійного художника - це непосильне завдання, тому що він вміє КОПІЮВАТИ, але вже давно розучився ТВОРИТИ.
Дітям властиво вигадувати іншу реальність, несхожу на ту, в якій вони живуть.
І це теж психотерапевтична процедура. Малюки почуваються краще у вигаданій ними реальності. Вона добрішими, чесніше, вільніше тієї, яку ми створили для себе і для них. А створювати іншу реальність - значить творити, займатися мистецтвом. Оцінювати такого роду діяльність дітей нашими мірками не можна. Як можна оцінити одними критеріями симентальську високоудійних корову і арабських жеребців. Це різні істоти. Дорослі і діти теж різні істоти. Не можна сказати, хто краще, - просто різні.
Дитину насамперед потрібно ЗРОЗУМІТИ. Зрозуміти, НАВІЩО йому це потрібно. Чого він хоче цим домогтися - і досягає того, чого хоче. Нехай малюки бруднять тонни паперу, переводять центнери пластиліну. Головне, щоб дитина при цьому ставав трохи впевненіше, щасливішим. Діти люблять мистецтво, бо відчувають: воно їм щось дає. Кожному своє.
Шпаргалка для тат і мам
Ваше чадо виявляє дивну і незрозумілу «творчу пристрасть»: постійно малює, ліпить, співає чи творить малозрозумілі «вірші»?
- Не поспішайте з висновками. Як правило, діти це роблять тому, що таким способом працюють над собою в якомусь певному відношенні, намагаються впоратися з якоюсь своєю проблемою.
- Постарайтеся зрозуміти, що це за проблема. А поки не відбирайте у дитини знаряддя виробництва (пластилін, папір, олівці) і нічого не забороняйте, якщо тільки його діяльність хоч якось виноситься для оточуючих.
- Якщо самостійно зрозуміти малюка не виходить, зверніться до психолога-консультанта.
- Не поспішайте віддавати дитину в спеціальний навчальний заклад: у малюків пристрасть до малювання або «поетичної творчості» далеко не завжди свідчить про наявність особливих здібностей. Крім того, більшість художніх і музичних шкіл швидше відвертають дітей від справжньої творчості, ніж розвивають творчість у дітей.
- Розглядаючи «продукти» творчості крихти, не порівнюйте їх з «хорошими» (з вашої точки зору) малюнками сусідської Маші, у якій люди і дерева «як справжні». Намагайтеся побачити в малюнках, віршах і пісеньках малюка його внутрішній світ - тільки тим творчі «продукти» і цікаві.
- Не намагайтеся обмежувати творчі устремління дитини, направляти його фантазію в «потрібне» (з вашої точки зору) русло. Діти, подібно тваринам, часто краще нас «знають», що їм потрібно. Вони самі це шукають і знаходять.
- Будьте уважним і вдячним слухачем або глядачем вашого юного таланту. Він в цьому так потребує!