Розвиток художньо - творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку.
Результати спостережень за дітьми показали, що переваги дітей в групі розподілилися наступним чином:
1 місце - ігровий куточок (62%)
2 місце - образотворчого мистецтва діяльність (23%)
3 місце - експериментування (15%)
У процесі спостереження за художньою творчістю дітей, я зазначила, що найчастіше, дитячі роботи бувають схематичні і одноманітні, деякі хлопці не вибирають яскравих кольорів, використовують невдалі композиційні рішення. Зробила висновок, що вирішити ці проблеми можливо лише за умови нового підходу до організації освітньої діяльності з дітьми з даного напрямку, а саме - включення різноманітної продуктивної діяльності дітей при організації вечірнього відрізка часу.
Саме тому, у мене і виникла ідея реалізації художньо - творчого проекту «Творчі пальчики».
Свою роботу з розвитку творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку строю на наступних принципах:
• Від простого до складного. де передбачено перехід від простих занять до складних.
• Принцип наочності виражається в тому, що у дітей більш розвинена наочно-образна пам'ять, ніж словесно-логічна, тому мислення спирається на сприйняття або уявлення.
• Принцип індивідуалізації забезпечує залучення кожної дитини в виховний процес.
Мета: Всебічний розвиток художньо - творчих здібностей через продуктивні види діяльності.
Для реалізації поставленої мети були визначені наступні завдання:
1) Провести діагностичне обстеження з метою визначення, рівня розвитку художньо - творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку;
2) Розробити перспективний тематичне планування з розвитку художньо - творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку за допомогою продуктивної діяльності;
3) Організувати предметно - розвиваюче середовище, для розвитку художньо - творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку;
4) Розвивати художньо - творчі здібності за допомогою сенсомоторної діяльності;
5) Розвивати художньо - творчі здібності за допомогою изобрази-котельної діяльності (малювання, ліплення аплікація), в тому числі використовуючи нетрадиційні способи
6) Ознайомити батьків з методами і прийомами роботи з розвитку художніх здібностей.
Для реалізації даного проекту було складено перспективне планування роботи з розвитку творчих здібностей. Я стала активно вводити в роботу з дітьми малювання, ліплення і аплікацію.
Розвиток творчості багато в чому залежить від організації предметно-розвиваючого середовища в групі. Так, з'явився «Центр мистецтва і творчості» з різноманітними традиційними і нетрадиційними інструментами і матеріалами для образотворчої діяльності та художньої праці: пензлика, олівці, фломастери, фарби, пластилін, штампи для друкування, коктейльні трубочки, ватяні палички, папір різної якості, вата, синтепон, пряжа, непридатний матеріал і т. д. Наявний матеріал розташований таким обра-зом, щоб діти могли вільно, за інтересами вибирати собі матеріали, посібники для цього виду діяльності, при бажанні не тільки відтвор водити, продовжувати те, що вони робили на заняттях, у спільній діяльності, а й проявити свою творчість, а також закінчити розпочату гру, роботу, реалізувати свої задуми.
У куточку є стенд для виставки дитячих робіт. Основна мета цього центру в активізації дитячої художньої творчості, збагачення досвіду творчої діяльності. Діти із задоволенням беруть участь в оздобленні групи своїми роботами, це дозволяло додатково мотивувати дітей до творчої діяльності.
Велику роль у розвитку творчих здібностей мають дидактичні ігри. Головна їхня особливість полягає в тому, що завдання пропонується дітям в ігровій формі. Діти грають, не підозрюючи, що освоюють якісь знання, опановують навички та дій з певними предметами, вчаться культурі спілкування один з одним.
Для того, щоб познайомити дітей з сімома кольорами веселкового кольору, використовувала настольно - друковану гру «Леля і Сергійко в світі кольору». В ході даної гри я не тільки познайомила дітей з квітами райдужного спектра, а й навчила об'єднувати предмети в групи по колірною ознакою.
Я грала з дітьми в такі дидактичні ігри, як «Колір, форма, розмір», «Геометричне лото», «Підбери за формою» та інші, спрямовані на закріплений-ня сенсорних еталонів, розвиток сприйняття, уваги, зорової пам'яті, асоціативного мислення. Крім того, в групі і під час прогулянки ми граємо в рухливі ігри: «Сонечко і дощик», «Курочка - ряст», «Зайчик білий сидить», «Море хвилюється» і багато інших для закріплення знань про навколишній світ і розвитку творчості.
У дітей 3-4 років рівень художніх здібностей залежить від рівня розвитку дрібної моторики рук. Тому для її розвитку я активно застосовую сенсомоторную діяльність, використовуючи різні засоби. Так, для розвитку дрібної моторики я використовую пластмасові і дерев'яні прищіпки. Я пропоную дітям причепити прищіпки одного кольору на необхідну тарілочку, закріплюючи тим самим назви основних кольорів.
Після того, як я побачила, що діти навчилися вправно поводитися з прищіпками, пропоную їм спробувати змайструвати що-небудь з них. Тим самим, ми не тільки розвиваємо дрібну моторику рук, а й розвиваємо нашу творчість. І у нас з'являлися цікаві стоноги, колючі їжачки, променисте сонечко і багато іншого.
Для розвитку художньо - творчих здібностей і дрібної моторики рук я використовую кольорові макарони, різної форми. За допомогою них ми закреп-ляем знання про форму і колір предметів.
Прекрасними розвиваючими посібниками є пластикові банки, пляшки, невеликі картонні коробочки - все з кришками, з яких виходять чудові тренажери. Завдання дітей полягала в тому, щоб до кожної ємності підібрати кришку. Для ускладнення завдання, я додала кілька зайвих кришок, якими нічого закрити. Кришки від пляшок використовувала для закріплення квітів і розвитку дрібної моторики. Для цього я розробила картотеку ігор з кольоровими кришками.
Точність і координація рухів розвиваються у дитини і в процесі гри з застібками. Для цього я використовую самостійно виготовлену м'яку розвиваючу книжку тренажер.
Це завдання я почала з самого простого - розстібання липучок, розв'язання шнурків. Потім перейшли до розстібання гудзиків, блискавок, кнопок і так далі. Після того, як дитина почала самостійно виконувати завдання, я його ускладнювала, пропонуючи не тільки розстебнути, а й пристебнути назад, підбираючи необхідний вид застібки.
У дитячому садку розвиток художньої творчості проходить на заняттях малюванням, ліпленням, аплікацією. Кожен з цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про навколишній світ і розвитку дитячого образотворчого творчості.
Малювання - одне з улюблених занять дітей, що дає великий простір для прояву їх творчої активності. Тематика малюнків може бути різноманітною. Опановуючи прийомами композиції, діти повніше і багатше починають відображати свої задуми в сюжетних роботах. «Є істотна різниця між тим, як дитина малює олівцем, фломастером, паличкою, крейдою та іншими графічними матеріалами, і тим, як він працює фарбами. У першому випадку його цікавить сюжет, форма, відносини між персонажами, у другому - вираз своїх емоцій і ставлення до зображуваного явища через поєднання кольорів ».
Дітей молодшого дошкільного віку, я вчила малювати долонькою. Цей спосіб малювання їм дуже подобається. У нас виходили чудові малюнки «Осінній ліс», «Ялинка новорічна», «Сонечко променисте».
Треба відзначити, що захопливість процесу для дитини набагато важливіше кінцевого результату, тому намагалася вчасно зупинити малюка і перемкнути його увагу на створений образ, наприклад: «Що ти намалював?», «Чиї це сліди?», «Яка ягідка тобі подобається?», «Для кого ці ягідки?».
Уже з молодшої групи ми малюємо пробками і печатками з картоплі. Ця техніка дозволяє багаторазово зображати один і той же предмет, складаючи з його відбитків найрізноманітніші композиції, прикрашаючи ними листівки, серветки, хустки і т.д.
Дитина притискає печатку до подушечці з фарбою і завдає відбиток на аркуш паперу. Для отримання іншого кольору змінюється і мисочка і печатка. Ми малювали: «Ягоди», «Яблука», «Моя улюблена чашка», «Сонечко променисте», «Маленькій ялинці холодно взимку», «Зоряне небо», «Квіточка радіє сонечку».
З 4 років ввожу техніку «тампонування». Роблю тампон з поролону. Штемпельна подушечка служить палітрою. Щоб змінити колір, потрібно взяти інші поролон і мисочку. У цій техніці добре намалювати що-небудь пухнасте, легке, повітряне, прозоре. Наприклад, виходять дуже незвичайні «Кульбаби», «Повітряні кулі», «Хмари», «Ялинки». Забавні «Сніговики», «Курчата».
При роботі з олівцями дітям подобається розфарбовувати картинки. Перші роботи, які розфарбовували діти, були не дуже акуратні, тьмяні, тому що вони неправильно тримали олівець, погано при цьому натискаючи. Але до кінця проекту я помітила, що діти стали акуратніше розфарбовувати картинку. Намагалися не виходити за контур, руху руки стали набагато впевненіше і роботи виходили яскравими.
Для аплікації використовую різні матеріали, що значно розширює можливості дитини, розвиває почуття кольору, гармонії, простір уяви, образне мислення, художньо - творчі здібності. У створенні виробів в інтегруванні з нетрадиційними техніками паперу та іншими матеріалами доставляє дітям величезне задоволення, коли вони вдаються, і велике засмучення, якщо образ не вийшов.
Основний принцип даних технік - перевести малюнок на основу, визначити ділянки однакового кольору і заповнити кожну ділянку окремо підготовленим матеріалом.
Так, по ходу теми «В гостях у казки», у спільній діяльності в вечірній відрізок часу з дітьми по аплікації мною були використані наступні нетрадиційні техніки роботи: мозаїка з серветок "Ягідка полуничка", аплікація з ватних дисків «Снеговичок».
В ході реалізації даного проекту, для продовження розвитку художньо - творчих здібностей, я використовувала нову техніку творчості - техніку пластілінографіі, в ході якої діти вчилися створювати зображення прийомом розмазування і примазуванням одного елемента до іншого. Для розвитку творчого інтересу до вивчення навколишнього світу, я запропонувала виконати аплікацію за допомогою пластиліну. Для цього необхідно було відщипувати невеликі шматочки пластиліну і скачувати з них маленькі кульки і викладати по контуру малюнка. Діти намагалися виконувати роботу акуратно, підбирали необхідні кольори.
Підводячи підсумки дослідницької роботи, спрямованої на розвиток художньо - творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку при організації вечірнього відрізка часу, можна відзначити, що у дітей підвищився не тільки рівень художніх здібностей, а й став очевидний особистісний ріст кожного вихованця, що підтверджують позитивні результати виконаної роботи :
- діти набули цінний досвід творчого втілення задумів, досвід партнерських відносин, активної взаємодії на основі образотворчої діяльності, стали раськрепощеннєє, ініціативніше, навчилися більш вільно висловлювати свої думки.
- діти навчилися допомагати один одному, вибудовувати партнерські відносини з педагогом, це додало впевненості навіть самим "затиснутим" дітям.
- дошкільнята використовували елементи декору в своїх малюнках, як на занятті, так і у вільному діяльності, намагалися надати образу виразність за допомогою форми, кольору, композиції;
- діти пішли від стереотипних образів, їх роботи стали яскравіше і різноманітніше, оригінальніше і цікавіше за змістом, виконані через призму свого індивідуального бачення;
- дошкільнята звикли до термінів і понять, навчилися розуміти їх зміст.
На заключному етапі проекту, я провела чергове спостереження за ставленням дітей до художньої творчості.
Уподобання дітей розподілилися наступним чином:
1 місце - ігровий куточок (23%)
2 місце - експериментування (16%)
3 місце - изодеятельности (40%)
Я зробила висновок, що запорукою успішного розвитку художньо-творчих здібностей дітей є:
1.Сістематіческая комплексна робота з використанням нових методик навчений-ня изодеятельности, спілкування і взаємодії з дитиною.
2. Створення умов для вільної самостійної діяльності, розвитку уявлень про різноманіття навколишнього світу, можливості для самовираження.
3.Взаімодействіе і співпрацю педагогів, вихователів та батьків, єдина позиція в розумінні перспектив розвитку дитини.
4.Творческій зростання педагогів, виховання власної креативності.
Ми вважаємо, що здійснюване широке включення в педагогічний процес різноманітних занять з художньо-творчої діяльності, максимальну увагу і повагу до продуктів дитячої творчості, широке їх використання в житті дошкільнят і в оформленні приміщення дитячого закладу наповнює життя дітей новим змістом, створює для них обстановку емоційного благополуччя, викликає почуття радості.
У творчій діяльності ми бачимо своє завдання не стільки в навчанні дітей образотворчому мистецтву, скільки в забезпеченні основ розвитку кожної дитини в компетентну особистість, здатну адекватно мислити, відчувати і діяти в культурному суспільстві.