Період дошкільної освіти - дуже важливий щабель у розвитку кожної дитини, так як саме в цей період закладаються основи розумового, морального, фізичного, психічного розвитку, основи здорового способу життя; формується Маленька Особистість.
Одним з найважливіших факторів розвитку дітей є розвиваюче середовище як організоване педагогічний простір, в рамках якого існують сприятливі можливості для розвитку особистості дитини. Середовище розвитку може і повинна служити фоном і посередником у взаємодії дорослого і дітей. де кожна дитина відчувала б себе комфортно, мав би можливість реалізувати свою індивідуальність, бути особистістю серед інших особистостей в дитячому співтоваристві.
1. Розвиваюче середовище;
2. Ігрова діяльність;
3. Професійне спілкування між педагогом і дітьми;
4. Партнерські взаємини з батьками.
Одним з основних педагогічних умов для соціалізації дітей виступає організація розвиваючої предметно-просторового середовища в нашому навчальному закладі, яка забезпечує почуття психологічної захищеності, атмосферу емоційного комфорту, допомагає формуванню особистості, забезпечує можливість спілкування і спільної діяльності дітей і дорослих, рухової активності дітей, а також можливостей для вибору різних матеріалів, способів і учасників у спільній діяльності та спілкуванні. Грамотно створена естетична середовище викликає у дітей почуття радості, емоційно позитивне ставлення до освітньої установи, а також бажання відвідувати його, збагачує новими враженнями і знаннями, спонукає до активної творчої діяльності, сприяє інтелектуальному розвитку. (Приклад: в наших кабінетах створені зони спілкування з улюбленими іграшками і друзями, які включають: яскраві ігрові атрибути, сюжетно-рольові іграшки, як для хлопчиків, так і для дівчаток для формування прийнятих еталонів мужності і жіночності).
Відкрита, доступна і приваблива для дітей розвиваюче середовище є центром, де зароджується основа для співробітництва, взаємовідносин, дбайливого ставлення один до одного.
Соціалізація дошкільника відбувається, головним чином, через гру. Саме тому в студії раннього розвитку педагогами постійно розробляються нові й удосконалюються вже існуючі методики розвитку, щоб подати інформацію в простій, доступній, ігровій формі, яка буде цікава дітям. Для цього ми застосовуємо різні види ігор:
Ритмічні: пов'язані з ритмічним промовлянням слів і виконанням рухів в заданому ритмі, а також зі сприйняттям і передачею ритму.
Дидактичні: спрямовані на дотриманні певних правил і умінні дітей домовлятися про них.
Комунікативні: включають обмін висловлюваннями, встановлення вербальних контактів.
Ситуативно-рольові, сюжетно-рольові: спрямовані на розігрування дітьми комунікативних ситуацій в ролях.
Творчі: мають на увазі самостійний розвиток дітьми ігрових дій в рамках заданої тем).
Ігри-інсценізації: включають програвання дітьми проблемної ситуації).
Ігри-дискусії: (спільне обговорення проблеми в ігровій ситуації).
Як приклад можна привести наші традиційні педагогічні прийоми:
хвилинки спілкування. цікаві комунікативні ігри, що включають обмін діями, висловлюваннями, мета яких допомогти дітям зняти емоційну напругу після заняття, підтримувати атмосферу доброзичливості і радості.
дружні посиденьки. бесіди в кінці занять (10 хвилинні перерви), мета - закріпити позитивні переживання дітей, отримані під час заняття, розвинути здатність до рефлексії, здатність радіти успіхам своїм і груповим.
групові ритуали. традиційні хвилинки вітання, прощання, закріплення позитивних моментів, привітання зі святами і т.д. Створюють відчуття спільності в групі, безпеки, підтримки, сприяють більш відкритого вираження почуттів і емоцій.
загальні групові справи. це створення колективних творчих робіт, музичних номерів на певні теми, які відображають події і спільні інтереси в дитячому колективі та ін. В цю діяльність можуть включатися і батьки.
3. Професійне спілкування між педагогом і дітьми.
Позиція педагога полягає в повазі до особистості дитини, створення сприятливих умов для розкриття і розвитку його здібностей, через створення допомагають, конструктивних відносин. Такий тип спілкування характеризується з боку педагога щирістю почуттів, теплим прийняттям і високою оцінкою іншої людини, здатністю бачити його світ і його самого, як їх бачить дитина. В процесі діяльності у дітей часто виникають ситуації, які вимагають особливої психологічної підтримки. Нарівні з позитивною підтримкою можлива і необхідна підтримка, яка орієнтує дітей на переосмислення і переживання негативно ситуацій, що виникають, невдач. У зв'язку з цим педагоги використовують правила і домовленості, які сприяють створенню комфортного психологічного клімату в дитячо-дорослому середовищі. (Приклад: дорослий-педагог, як «друг» показує ігрові дії, способи для спільних дитячих ігор, спілкування і для подолання несприятливих ситуацій в спілкуванні з однолітками; використовуючи при цьому лічилки, приказки, дражнилки і т.д.)
4. Партнерські взаємини з батьками.
