Учитель. Аулова Світлана Порфиріївна
Тема «А. Мітта. Куля в віконці. Е. Пермяк. Дві прислів'я »
Даний урок є десятим уроком літературного читання розділу «Про дітей і для дітей». Ця тема дуже легко сприймається моїми учнями, так як сприйняття і осмислення матеріалу засноване на суб'єктивному досвіді учнів. У своїй діяльності я намагаюся застосовувати різні форми організації навчальної діяльності школярів, в тому числі і групові. Учні мого класу мають високий рівень техніки читання (всі учні читають відповідно до норм і вище норми), на кожному уроці я створюю умови для формування виразного читання.
Тип уроку: урок вивчення та первинного закріплення нового матеріалу.
Рішення освітніх завдань уроку відповідає вимогам програми з літературного читання для 2 класу початкової школи.
Мета уроку наступні:
освітні: познайомити учнів з новими творами, сприяти формуванню в учнів цілісного уявлення про основну ідею творів, організувати діяльність учнів з планування спільно з учителем вивчення нових творів, організувати діяльність учнів по сприйняттю і осмисленню текстів нових творів, забезпечити осмислення нових слів і понять «ярмарок »,« гривеник »,« пригорща »;
виховують: сприяти вихованню в дітях почуття співчуття до слабких, турботи про них, сприяти згуртуванню класного колективу, сприяти усвідомленню учнями цінності дружби, підтримки і взаємовиручки, допомогти учням усвідомити цінність спільної діяльності.
Структура уроку повністю відповідає логіці проведення заявленого типу уроку, так як моєю основною організаційною завданням було створення умов для сприйняття, осмислення і первинного закріплення нового матеріалу. На мій погляд, такі умови були створені на проведеному уроці.
А щоб пізнавальний інтерес став мотивом пізнавальної діяльності учнів, я поставила перед моїми учнями посильні пізнавальні проблеми.
Для активізації мислення учнів я використовувала систему питань по сюжетної лінії творів на основі їх суб'єктивного досвіду, створювала проблемні ситуації, домашнє завдання учні виконували по групах, для сприйняття матеріалу працював активний візуальний ряд, активно використовувався на уроці підручник, робочі зошити.
Використання комп'ютерних технологій на уроці дало можливість для цілісного сприйняття дітьми нового матеріалу, для побудови візуального ряду сприйманого.
Особливе місце на уроці займає формування і розвиток в учнів загальнонавчальних навичок.
Рівень самостійного мислення школярів, їх пізнавальну активність, рівень засвоєння і первинного закріплення нового матеріалу я оцінюю як хороший. На мій погляд, цей урок послужить поштовхом, опорою для подальшої пізнавальної діяльності учнів.
Якісну оцінку діяльності школярів я робила по ходу уроку. Я думаю, що вона послужить стимулом для подальшої пізнавальної діяльності школярів як на уроці, так і в позаурочний час.
Для емоційного сприйняття матеріалу я використовувала слайди, дитячі книжки, демонстраційний матеріал, аудіозаписи, міжпредметні зв'язки, що послужило знову ж для формування цілісного уявлення про тему «Дитяча дружба».
Особливий аспект на уроці мав здоров'язберігаючих ефект: я постаралася створити ситуацію психологічного комфорту для дітей, коли кожна дитина успішний в своїй думці, він не боїться висловлюватися. На уроці застосовані різні види гімнастики для очей за методикою Базарного, артикуляційна і дихальна гімнастика.
Можливості навчального кабінету використані повністю. У кабінеті є комп'ютер, магнітофон, тому я активно використовую аудіовізуальні засоби навчання.
Учні на уроці були активні, уважні, працездатні. Я вважаю, що обрана форма організації навчальної діяльності школярів була досить ефективною. Були дотримані з мого боку норми педагогічної етики і такту, культура спілкування «вчитель - учень», і рефлексія уроку показала яскраве емоційне сприйняття нового матеріалу.