У сучасній ВШ семінар є одним з основних видів практичних занять з гуманітарних і технічних наук. Він являє собою засіб розвитку у студентів культури наукового мислення. Семінар призначений для поглибленого вивчення дисципліни, оволодіння методологією наукового пізнання. Головна мета семінарських занять - забезпечити студентам можливість оволодіти навичками і вміннями використання теоретичного знання стосовно особливостей досліджуваної галузі. На семінарах вирішуються наступні педагогічні завдання (по А.М. Матюшкину):
• розвиток творчого професійного мислення;
• професійне використання знань у навчальних умовах:
а) оволодіння мовою відповідної науки;
б) навички оперування формулюваннями, поняттями, визначеннями;
в) оволодіння вміннями і навичками постановки і рішення інтелектуальних проблем і завдань, спростування, відстоювання своєї точки зору.
Крім того, в ході семінарського заняття викладач вирішує і такі приватні задачі, як:
- повторення і закріплення знань;
У сучасній вищій школі найбільш поширені семінарські заняття трьох типів:
2. Власне семінар.
Серйозніші навчальні та виховні завдання вирішуються на семінарах 2-4 курсів і особливо на спецсемінарах 4-5 курсів, які формують у студентів дослідницький підхід до матеріалу. У вищій школі практикується 3 типи семінарів:
1. Семінар, який має основною метою поглиблене вивчення певного систематичного курсу і тематично міцно пов'язаний з ним.
2. Семінар, призначений для ґрунтовного опрацювання окремих найбільш важливих і типових в методологічному відношенні тем курсу або навіть однієї теми.
3. Семінар дослідницького типу з тематикою по окремим приватним проблемам науки для поглибленої їх розробки.
У вищій школі особливе твердження отримали такі традиційні форми організації семінарських занять:
а) розгорнута бесіда за заздалегідь відомим планом;
б) невеликі доповіді студентів з подальшим обговоренням учасниками семінару.
Ці організаційні форми семінарських занять немає потреби протиставляти, вони перетікають одна в одну. Виступи в бесіді - вже короткі доповіді. Метод доповідей передбачає обмін думками, тобто момент живої бесіди.
Семінар - це завжди безпосередній контакт зі студентами, встановлення довірчих відносин, продуктивне педагогічне спілкування. Семінарські заняття можуть запам'ятатися на все життя за товариську близькість, атмосферу наукового співтворчості, взаєморозуміння. Такий семінар часто переростає в систематичну наукову роботу дружного колективу.
Досвідчені викладачі, формуючи атмосферу творчої роботи, орієнтують студентів на виступи оцінного характеру, дискусії, поєднуючи їх з простим викладом підготовлених тим, заслуховуванням рефератів. Викладач дає установку на прослуховування або акцентує увагу студентів на оцінці та обговоренні в залежності від тематики та ситуації.
З огляду на характерологічні якості студентів (комунікативність, впевненість в собі, тривожність), викладач керує дискусією і розподіляє ролі. Невпевненим в собі, некомунікабельним студентам пропонуються приватні, полегшені питання, що дають можливість виступити і випробувати психологічне відчуття успіху.
В організації семінарських занять реалізується принцип спільної діяльності, співтворчості. Згідно з дослідженнями спільної навчальної діяльності процес мислення і засвоєння знань більш ефективний в тому випадку, якщо рішення задачі здійснюється не індивідуально, а передбачає колективні зусилля. Тому семінарське заняття ефективно тоді, коли проводиться як заздалегідь підготовлене спільне обговорення висунутих питань кожним учасником семінару. Реалізується спільний пошук відповідей навчальної групою, можливість розкриття і обгрунтування різних точок зору у студентів. Таке проведення семінарів забезпечує контроль за засвоєнням знань і розвиток наукового мислення студентів.
На семінарських заняттях краще обговорювати:
вузлові теми курсу, засвоєння яких визначає якість професійної підготовки;
питання, найбільш важкі для розуміння і засвоєння. Їх обговорення слід проводити в умовах колективної роботи, що забезпечує активну участь кожного студента.
Семінар як взаємодія і спілкування учасників
Який тип організації діяльності студентів на семінарському занятті відповідає такому визначенню, задає спосіб спілкування як взаємодії?
Розглянемо традиційно сформовану організацію семінарського заняття (групову форму).
Малюнок 3 - Форма організації спілкування студентів на семінарі традиційного типу
Викладач взаємодіє з групою як з цілим, виконує навчальну функцію по відношенню до всіх. При виступі студента зберігається груповий спосіб спілкування. Недоліки такої організації полягають у наступному.
Виступаючі студенти демонструють індивідуальні знання, тому спілкування практично відсутня.
Ні співпраці і взаємодопомоги. Спроба допомогти виступаючому розцінюється як підказка, заборонений прийом, порушення дисципліни.
Немає особистісного включення студентів в навчальну діяльність.
Сковується інтелектуальна активність студентів.
Дистанція між викладачем і студентами ставить бар'єр спілкування, взаємодії.
Студенти мають можливість «прагнути» відмовчатися, займатися під час семінару іншою роботою.
Сама форма організації семінару ставить студентів в пасивну позицію, їх мовна активність зводиться до мінімуму. Відсутня можливість формувати навички професійного спілкування і взаємодії, які потрібні професійним співтовариством. Таким чином, групова форма спілкування на занятті не є адекватною моделлю відносин людей в колективі, на виробництві і сьогодні не задовольняє вимогам підготовки фахівців.
Пошуки адекватних форм призвели до колективної форми організації семінарського заняття за принципом «круглого столу».