КОНТРОЛЬНА РОБОТА
(Рівень підвищеної складності)
Повторення за курс 6-го класу. Визначення проблемних моментів у вивченні навчального матеріалу.
ПЕРША ЗУСТРІЧ Миклухо-Маклая з папуасами
Маклай розсунув гілки і озирнувся. Вузька стежка привела його до широкої піщаному майданчику, навколо якої стояли хатини. Їх даху були зроблені з пальмового листя, вікон не було. Світло проникало в житло тільки через єдині двері. Маклай заглянув в одну хатину, насилу розглянув в непроглядній темряві вогнище з каменів, поміст з бамбука, зв'язки пір'я і раковин.
Вчений відійшов від хатини на кілька кроків і зупинився на середині майданчика. У соковито-зеленому листі дерев мирно співали птахи, на землі колихалися тіні від гілок, в траві тріщали комахи.
Маклай стояв, придивлявся до незнайомих рослин, прислухався до співу птахів, дзвону цикад, шуму стрімкого гірського струмка. Шерех позаду привернув його увагу. Він швидко озирнувся і побачив темнолиций людини. Людина в нерішучості завмер на місці, потім здригнувся і кинувся бігти.
(За А.ЧУМАЧЕНКО)
(124 слова)
Завдання (за варіантами)
1. Зробіть лексичний розбір слів:
2. Проведіть морфемний розбір слів:
3. Проведіть морфологічний розбір слів:
4. Проведіть фонемний розбір слів:
Довідка для вчителя. Миклухо-Маклай Микола Миколайович (1846-1888). Російський мандрівник, етнограф (фахівець з етнографії - науки, що вивчає матеріальну і духовну культуру народу). Вивчав корінне населення Південно-Східної Азії, Австралії і Океанії (1870-1880-ті роки), в тому числі папуасів північно-східного берега Нової Гвінеї (нині Берег Маклая). Виступав проти расизму і колоніалізму. (Вікіпедія)
(Перший рівень складності)
СТЕПАН І ФУНТИК
У дворі, серед кучерявою гусячої трави, стояла дерев'яна миска з каламутною водою - в неї кидали корки чорного хліба для курей. Фунтик (такса) підійшов до миски і обережно витягнув з води велику розмокший кірку.
Сварливий цибатий півень, прозваний Горлач, пильно подивився на Фунтика одним оком. Потім повернув голову і подивився іншим оком. Півень ніяк не міг повірити, що тут, поруч, серед білого дня відбувається грабіж.
Подумавши, півень підняв лапу, очі його налилися кров'ю, всередині у нього щось заклекотало, як ніби в півні гримів далекий грім. Півень розлютився.
Стрімко і страшно, тупаючи мозолястими лапами, півень помчав на Фунтика і клюнув його в спину. Фунтик випустив хліб, притиснув вуха і з відчайдушним криком кинувся в віддушину під будинок.
(К. Паустовський)
(118 слів)
Завдання (за варіантами)
1. Знайдіть будь-яку пропозицію з однорідними членами, розберіть його за членами речення (I, II).
2. Проведіть морфологічний розбір слів:
3. Розберіть слова за складом:
I- гусяча, витягнув; II - розлютився, мозолясті.
ЕКЗАМЕНАЦІЙНА РОБОТА
(I півріччя)
Прочитайте і спишіть текст без орфографічних і пунктуаційних помилок.
Озаглавьте текст.
По місту стали распастраняться найнеймовірніші чутки.
Одні говорили що на дарога до Зеленого місту оселилася баба Яга - кістяна нога, яка поїдає всіх кого побачить. Інші Гавар'я що це не баба Яга, а Кощій Бесмертний. Треті спорелі і доказовалі, що кощіїв бесмертних не буває а це триголовий дракон а оселився він не на дороги а в самому Зеленому городи. Кожен день цей дракон седан по одній малятка а коли в городи поівляіца малюк, то седан малюка потому што малюка краще малишак.
Після того як поівілась байка про етоі трехголоваго дракона, ніхто з Зміївський жителів неотважівался отправіца в місто до малятам і раз'узнать, що там делаіца. Однак в швидкої времини нашол сміливець. Він сказав що дуже веноват перед малятами і тепер його мучет совість. Тому він хоче загладеть свою вену - піде до них у місто і плюнь цього дракону прямо на хвіст, після чево дрокон нібито здохну і занепаде свої беззобразія. Гвоздик ушол. Некатариі жителей дуже желелі його, заздалегідь оплакевалі. Гвоздик, як і следивало ожидать невернулся і тагда все в горад Павер чутками про дракони про Катор стали розповідати самі сверхьестественниі НЕ биліци. Кожен з розповідають пребавлял Етам дракону паадной Головата, так што він пастіпенно з трьох головова прівратілась в стоголового.
Завдання (за варіантами)
1. Визначте стиль мовлення. Наведіть докази з тексту.
2. Підберіть синонімічні фразеологічні звороти з тексту до даних словами (за варіантами):
3. Визначте розряд за значенням і граматичні ознаки прикметників:
I -невероятние (1-е пропозицію); II -бессмертних (4-е пропозицію).
4. Випишіть з тексту:
I - 2 дієслова 1-го продуктивного класу; 1 дієслово 5-го або 2-го продуктивного класу і 1 дієслово непродуктивного класу; II - 2 дієслова 4-го продуктивного класу, 1 дієслово 5-го або 2-го продуктивного класу, 1 дієслово непродуктивного класу.
5. Позначте в тексті:
I - 3 перехідних дієслова;
II - 3 неперехідних дієслова.
6. Виконайте словотвірний розбір дієслів:
7. Виконайте фонемний розбір слів, простеживши шлях від звуку до букви:
8. Випишіть з даного нижче тексту підкреслені словосполучення, записуючи числівники словами.
Митрофанушка Простаков з'їв за вечерею «три скибочки солонини, та подових, не пам'ятаю, п'ять, не пам'ятаю, шість», і запив це глечиком квасу. Нинішньому читачеві це мало що говорить про кількісну сторону справи, а в XVIII столітті і на початку XIX діалог про вечерю Митрофана йшов під безперервний регіт, бо за цими словами (три скибочки солонини, п'ять-шість подових, кувшінец квасу) стояли конкретні, добре всім знайомі реалії.
Скибочку (за висловом Митрофанушки) - це офіційна кухонні міра - шмат означав шматок товщиною в 2,5 сантиметра. відрізаний в усі перетин короваю, окости, тонкого краю солонини.
В даному випадку три ломтікаравни приблизно 600-700 грамам м'яса.
Слово подовий означає пиріг розміром приблизно 20ґ10 сантиметрів. який досягав 409 грамів ваги. так що шість подових були загальною вагою приблизно в 2,5 кілограма.
Таким чином, Митрофанушка, 16-річний недоук, з'їв на вечерю близько 3 кілограмів жирних пирогів, а всього 8,5 - 9 кілограмів жирної їжі і запив це 5 літрами хлібного квасу.
(З книги В.В. Похлебкина «Їсти подано»)
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
(Підсумкова, II чверть)
Ми вибралися до річки. Ми зчистили весь бруд і твань, які обліпили нас з усіх боків. Ми виполоскали одяг, і, поки вона сохла на розпеченому піску, ми купалися.
І все риби з жахом помчали геть в свою глибоку глибину, коли ми з реготом збивали блискучі пінисті водоспади.
І чорний вусатий рак, якого я витягнув з його підводної країни, повертаючи своїми круглими очима, в страху забився і застрибав; має бути, вперше побачив таке нестерпно яскраве сонце і таку нестерпно руду дівчину. І тоді, приловчившись, він злобно вхопив Світлану за палець. З криком відкинула його Світлана в саму середину гусячого стада. Сахнулись боку дурні товсті гусенята.
Але підійшов збоку старий сірий гусак. Багато він бачив і страшніше на світлі. Скосив він голову, подивився одним оком, клюнув - тут йому, раку, і смерть прийшла.
(А.Гайдар. Блакитна чашка)
(131 слово)
1. Випишіть всі дієслова недосконалого виду. Чому їх так мало?
2. Випишіть з тексту дієслова і покажіть співвідношення формотворчих засад:
I - 2 дієслова 4-го продуктивного класу і 1 дієслово 5-го продуктивного класу;
II - 2 дієслова 1-го продуктивного класу, 1 дієслово 5-го продуктивного класу.
3. Знайдіть і вкажіть в тексті 2 перехідних і 2 неперехідних дієслова.
4. Знайдіть ознаки казкового стилю.
5. Підберіть синоніми до слова вхопив.
6. Порівняйте значення однокореневих слів бачив і побачив. Чи є вони видовий парою? Як утворилося слово побачив. Вкажіть стрілками, що від чого утворилося: бачив, бачив, побачив, побачив.
Контрольна робота З ТЕМИ «числівник»
Я вважаю, що золотоволосий малюк прибув з невідомої планети під номером шістсот дванадцятій. У тисяча дев'ятсот дев'ятого року її примітив один турецький астроном. Але йому не повірили, так як він був одягнений по-турецьки.
Чому дорослі так люблять цифри? Про твоє кращого друга вони не запитають головного, зате поцікавляться: «Йому вже дванадцять років? Він важить п'ятдесят кілограмів? А скільки заробляє його батько? ». І після цього вони уявляють, що вже знають людину.
Вони залишаться незворушними, якщо їм скажеш: «Я виявив чудовий біло-рожевий будиночок з чотирма пресмешнимі кошенятами на поріжку». Їм треба сказати: «Я бачив будинок за триста тисяч франків». Тоді вони вигукують: «Яка краса!». Маленький Принц дивувався, зустрічаючи таких людей.
(За А. де Сент-Екзюпері)
(106 слів)
1. Озаглавьте текст.
2. Розділіть в процесі запису текст на абзаци.
3. Підкресліть ключове слово.
4. Вкажіть розряд (за складом) числівників в 1-му абзаці (I варіант), у 2-му абзаці (II варіант).
5. Знайдіть засоби створення іронії в 3-му абзаці (I варіант), у 2-му абзаці (II варіант).
6. Будь-яка пропозиція з прямою мовою перебудуйте за схемою: [ «П», - а].
7. Запам'ятайте правопис прислівники по-турецьки.
Контрольна робота З ТЕМИ «ДІЄСЛОВО»
В початку 1812 роки я поспішав до Вільно, де знаходився наш полк. Приїхавши одного разу на станцію пізно ввечері, я велів було скоріше запрягати коней, як раптом піднялася жахлива хуртовина, і доглядач і ямщики радили мені перечекати. Я їх послухався, але незрозуміле занепокоєння опанувало мною; здавалося, хтось мене так і штовхав. Тим часом заметіль Не вгамовувалася; я не витерпів, наказав знову закладати і поїхав в саму бурю. Ямщику заманулося їхати рікою, що повинно було скоротити нам шлях трьома верстами. Береги були занесені; ямщик проїхав мимо того місця, де виїжджали на дорогу, і таким чином опинилися ми в незнайомій стороні. Буря не вщухала; я побачив вогник і звелів їхати туди. Ми приїхали в село; в дерев'яній церкві був вогонь. Церква була відчинена; за огорожею стояло кілька саней, по паперті ходили люди. «Сюди! сюди! »- закричало кілька голосів. Я звелів візникові під'їхати.
1. Озаглавьте текст і підкресліть ключові слова.
2. Наведіть 1-2 приклади тропів і поясніть їх роль в тексті.
3. Виконайте фонемний розбір слів:
4. Виконайте морфологічний розбір слів: