Щетинін Михайло Петрович створив новаторську педагогічну систему для особистісного та патріотичного розвитку дитини. Воно здійснюється через свободу вибору діяльності і творчості, через працю, спорт, красу. Основою системи стала педагогіка співробітництва з використанням методу занурення в окремі предмети і синтез кількох спецшкіл в одній. Цього вчителя і його незвичайний шкільний комплекс під Геленджик нам відкрило телебачення та інтернет.
Біографія М.П. Щетиніна
Михайло Петрович Щетинін народився в 1944 р в с. Новий Бірюзяк (Кизлярський район Дагестану) в родині потомственого терського козака. З 1962 р служив в армії.
Потім навчався в музучилищі, але не закінчив через хворобу рук. З 1966 р починає викладати в музшколі, одночасно заочно навчаючись в педінституті. Вже тоді Михайло почав педагогічні експерименти.
З 1972 р працює директором музшколи в м Кизляр (Дагестан), де створює перший ліцей мистецтв, координуючись зі звичайною школою. Є перший позитивний досвід: активізувалися здатності відстаючих учнів.
У 1973 р закінчує музично-педагогічний факультет педінституту в Саратові і стає вчителем музики і співу (грає на баяні). Ще рік працює в музшколі, закінчуючи експеримент.
У 1974 р призначається директором школи-комплексу в пос. Ясні Зорі (Бєлгородської обл.). До цього часу Щетинін зрозумів, що виховати самодостатню особистість можна тільки через синтез мистецтва, спорту, творчості та знання. Його новаторство було направлено на це: приділяючи багато уваги музиці, співу, хореографії та фізкультури, він не забував про шкільному самоврядуванні, насичених коротких продуктивних уроках (35 хв.) З широким переліком предметів; практикував «кафедри», які були прообразом методу занурення.
У 1979 р Михайло Петрович стає науковим співробітником АПН. Про дивну школі стає відомо в Москві, причому преса про неї висловлюється безсторонньо. Комплекс закривають, а Щетиніну дають школу на Україні в село Зибкове (Кіровоградська обл.), Щоб дискредитувати його ідеї. Він призначений науковим керівником експерименту зі створення навчально-трудового комплексу-інтернату. Щетинін продовжує впроваджувати новаторські методики, вперше пробує метод «занурення». ДО 1986 року про експерименті заговорили по всій країні, але Міносвіти СРСР не побачило в ньому позитивних результатів, і школу закрили.
Щетиніну не дають вчителювати, і він їде в Москву на запрошення академіка Петровського. Два роки він працює старшим співробітником НДІ АПН. За ці роки він узагальнює свій досвід, розширюючи педагогіку співробітництва, випускає свою книгу «Осягнути неосяжне», вивчає Реріхів.
У 1988 р деякі люди з ЦК допомагають Михайлу Петровичу влаштуватися директором школи в станиці Азовська (Краснодарський край). Школа відразу реорганізується, в ній вводяться новаторські методики, які не всім до смаку.
Педагогіка співробітництва як основа системи Щетиніна
Освітню систему Щетиніна називають філософської, бо вона покликана створити цілісну, творчу, що володіє системним мисленням особистість.
Головна ідея його системи
- Кожна людина має від народження величезними можливостями саморозвитку.
- Виховання повинно дати максимум свободи для саморозвитку.
- Саморозвиток засноване на природних схильностях учнів.
- Кожен учень розвивається в свої індивідуальні терміни.
Іншими словами, дитина повинна сама створювати свою систему освіти.
Щетінінская система є частиною педагогіки співробітництва.
В її основі лежить:
- Розвиток моральності і духовності через спосіб життя, а не через настанови.
- Прагнення до пізнання.
- Бачення прекрасного у всьому.
- Любов до будь-якої праці.
- Фізпідготовка кожного учня через російський рукопашний бій для самозахисту.
Хлопці, які виростають в атмосфері співпраці:
- багато і продуктивно думають;
- спочатку стають вчителями - легко можуть пояснити матеріал іншому;
- комунікабельні і організовані;
- відкриті для людей;
- здатні до будь-якого творчості;
- володіють величезним почуттям відповідальності.
Діти в школі Щетиніна отримують системне утворення: цілісний світогляд глибоко зв'язується з фундаментальними знаннями. Це досягається створенням комплексного освітнього простору.
Російська родова школа
Такі завдання можна було реалізувати через школу-громаду, яка спирається на:
- організованість і дисципліну;
- піднесене відчуття Батьківщини;
- працю і творчість кожного;
- повагу батьків, пам'ять про предків, любов до ближнього;
- повна відсутність поганих пристрастей;
- вільний вибір кожного учня;
- взаємопідтримку і взаємодопомогу;
- бажання навчатися;
- прагнення до мети;
- загальні інтереси і ентузіазм;
- відданість ідеалам.
Тоді пізнавальна діяльність організовується так, щоб дитина не готувався жити, а жив. Педагоги-наставники допомагають у становленні особистості через вміння працювати і реалізації себе.
Основним принципом родової школи повинно бути прийняття єдиного цілого кожним, хто складає це ціле. Звідси випливає суть Російської родової школи: буття людини як елемента космосу.
А чому школа родова?
Та тому що ми всі носимо в собі пам'ять предків, пам'ять роду. Це зосереджено в нас, варто лише відкрити цю скарбницю, і можна черпати звідти нескінченний духовний потенціал.
Родова школа виховує особливе ставлення до батьків: батька і матір можна тільки любити, їх не можна ні за що засуджувати. Мета Родовий школи - зв'язати дітей з батьками любов'ю і вірністю, щоб дитина з честю представляв своє прізвище, пишався нею.
Чому школа російська?
Застава майбутнього Росії - у відтворенні своєї історії, з'єднанні з пам'яттю предків. Це покладено в основу народності школи: відтворення гордого образу слов'янина, дбайливо зберігає свою країну і історію. Така модель взята за основу школи в Текос - це «російська громада», козача станиця, козачий коло, артіль, одна велика духовна сім'я.
Методика навчання в школі Щетиніна
У школі Щетиніна синтезовані в єдине ціле кілька спецшкіл:
- навчальна (загальноосвітня);
- мистецтв (художня, музична, хореографічна);
- спортивна;
- трудова.
Це допомагає всебічно розкрити потенціал дитини. Навчання предметних дисциплін ведеться методом «занурення».
Методика занурення
Педагог-новатор організовує заняття методом занурення в навчальний предмет. Ця ідея була висловлена Д.І. Писарєвим (Росія, 1840-1868). Методика занурення - це спосіб пізнання. Її основою стали дослідження А.І. Ухтомського, П.М. Ердніева, В.Ф. Шаталова. Ш. Амонашвілі.
Щетинін трактує її як цілісне концентроване сприйняття і розуміння учнем всього річного курсу в короткий термін. За рік діти чотири рази занурюються в кожен предмет. Вони починають із загальних уявлень про нього, поступово заглиблюючись і творчо розширюючи свої пізнання. Такі занурення обов'язково перемежовуються з «подібними» заняттями (музика, живопис) і «руховими» (хореографія, спорт, праця).
Учні, які засвоїли предмет, і підійшли до нього творчо, самі стають вчителями і проводять заняття з вийшли з занурення товаришами. У школі вітається колективна творчість і взаємодопомога.
Модель занурення в предмет
Занурення тривають не більше тижня, завершуються іспитом.
1. Занурення в предмет:
- збирається група за інтересами;
- вибирається напрямок вивчення;
- начитуються лекції відомими фахівцями.
2. Вихід із занурення:
- період самопідготовки;
- група розбивається на підгрупи з 2-5 осіб;
- до них підключаються помічники (ті, хто захистив право бути вчителем);
- вони рекомендують свої розробки і джерела інформації;
- підгрупа усамітнюється і глибоко вивчає предмет;
- паралельно складають свою наочну інформацію, завойовуючи право бути вчителем.
3. Підсумки занурення:
- залік;
- учительство з цього предмету серед підгруп;
- іспит на рівні вузівських програм;
- студент.
Базова освіта для всіх - історія. Друге і далі - за вибором. Вже до 14-15 років хлопці отримують першу вищу освіту.
Особливості викладання в школі Щетиніна
Це сільська школа-інтернат, яка повністю побудована дітьми (дорослі лише консультують). У школі є хореографічний і конференцзали, спортмайданчик, кухня-їдальня, пекарня, цех по виробництву соєвого молока, лазня, майстерні, свердловини для забору води, швейний цех і багато іншого.
Навчальний процес побудований на своїх принципах:
- групи з учнів різного віку;
- немає класів;
- немає узаконених тем уроків;
- немає окремих навчальних кабінетів;
- немає оцінок;
- немає стандартних підручників;
- немає дзвінків;
- немає домашніх завдань;
- немає педради;
- немає ніяких моралей.
Уроки проводяться в будь-якому зручному приміщенні або на вулиці. Учні самостійно вивчають науковий матеріал. Важливим предметом є історія Вітчизни і слово (російська мова і література). Вчителі - це наставники. Уроки ущільнені і скорочені, оскільки для дітей продуктивний час роботи - 30 хвилин. Час, що залишився можна ефективно використовується для саморозвитку дітей. Відсутність домашніх завдань дозволяють вчителям вдивлятися в схильності учнів і розвивати їх. У школі немає учнів в чистому вигляді: все тут співробітники.
Структура школи майбутнього
Щетінінскій центр в Текос поділений на НППО (науково-виробничі педагогічні об'єднання), які поділяються на ліцеї та лабораторії. Головним є козачий ліцей. Сукупність НППО, ліцеїв і лабораторій утворюють асоціацію. Навчання в центрі повністю безкоштовне.
Режим навчання напружений:
- підйом о 5.30 ранку;
- фізподготовка до 9.00;
- вегетаріанський сніданок;
- навчальні заняття упереміш з танцями і спортом;
- обід;
- вільний час;
- робота;
- вечеря;
- вільний час;
- відбій в 21.30-22.00.
Вихідних і канікул в навчальному процесі немає. Зустрічі з батьками досить рідкісні - кілька разів на рік. При вступі до школи встановлено адаптаційний випробувальний термін на два тижні. Кожен випускник отримує базову вищу історичну освіту і 15 різних робочих спеціальностей (швачка, будівельник, кухар, отделочник і т.п.), а також володіє навичками самооборони.
Новаторські ідеї та діяльність Щетиніна в педагогіці ще з часів СРСР отримували неоднозначну оцінку у колег і в пресі. За його схильність до ідей Реріхів і Агні-Йоги, текоскую школу навіть називають тоталітарною сектою, самого Щетиніна - Гуру, який транслює «космічну інформацію», а учнів - адептами.
Агресія по відношенню до Щетиніну так велика, що на його сім'ю було скоєно кілька замахів, загинув син брата. Сам Михайло Петрович про Російської школі говорить так: «Ми поки військовий корабель, в який стріляють. Ви хочете стати його пасажиром, але тут тільки матроси. А ви готові стати матросом однієї команди? »
Поширеність системи Щетиніна
В даний час існує всього одна школа в Текос, яка працює по методикам Щетиніна. Розроблена ним система навчання три рази визнавалася ЮНЕСКО як найкраща в світі. А сам учитель визнаний найбільшим людиною тисячоліття. У текоскую школу звозять дітей з усієї країни і з ближнього зарубіжжя. Його популярність зросла настільки, що на 300 місць в школі претендує понад 4000 чоловік.
Охочих відкрити такі ж школи в різних областях Росії багато. Але Щентінін обережний - він не хоче нашкодити дітям, йому не потрібні прості обіцянки про стабільність потенційної школи, йому потрібні гарантії. Але їх поки немає. Тому немає і подібних шкіл. Російська школа на державних дотаціях і опікується Міносвіти. Але і тут немає стабільності: експериментальну відпрацювання моделі нової школи майбутнього вже не раз зупиняли. І дуже неясна її майбутність. Навчальний центр тісно співпрацює з центром Реріхів, який у всьому його підтримує. Щетінінскій центр отримує підтримку і від Шалви Амонашвілі.
Бібліографія
М.П. Щетинін більше людина дії. З педагогіки він написав всього одну книгу, яка відображатиме його педагогічні ідеї:
- Осягнути неосяжне: записки педагога. - М. Педагогіка, 1986.
У ній він розмірковує:
- про допомогу дітям в пошуках себе і свого місця в світі людей;
- як допомогти дитині навчитися жити і творчо працювати;
- яку створити середовище, щоб розвинути здібності дитини;
- як дорослі повинні сприяти становленню гармонійної особистості дитини.
Книга корисна батькам і вчителям. У планах є написання ще однієї книги про дитину.
Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.
Про роботу з сайтом
Ми використовуємо cookie.
Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.