Бікбова Лариса Анатоліївна, МБУ ліцей № 67, вчитель початкових класів
Отже, дитина поступила в школу. Він став школярем. Ця подія має велике значення для нього самого, його батьків, для вчителів і вихователів. Він вперше включається в суспільно значиму діяльність - вчення. Сім'я повинна підтримати інтерес дитини до навчання, допомогти йому включитися в навчальний працю. «Головний об'єкт його праці - книга, зошит, головну працю в школі-вчення». Ставши школярами, діти багато робитимуть в перший раз. І від того, якими будуть ці перші кроки в школі, часто залежить і подальше ставлення дитини до навчання, вчителям, праці, до своїх однолітків і іншим людям.
На перших етапах навчання важливо оцінювати успіхи дитини не в порівнянні з успіхами інших, а відзначати досягнуті ним результати, зіставляючи його нинішні успіхи з минулими, підкреслюючи його розвиток і просування. При цьому важливо звернути увагу на намагання дитини і зусилля, прикладені їм для досягнення хороших результатів у навчанні, у праці, в громадській роботі. Виховання, формування особистості дитини здійснюється щодня в буденному житті. Тому дуже важливо, щоб повсякденне життя і діяльність школяра стала різноманітною, змістовною і будувалася на основі найвищих моральних відносин. Радісним для молодшого школяра повинен бути сам процес придбання нових знань, пізнання світу з неминучими труднощами, успіхами і невдачами. Ні з чим незрівнянну радість доставляють спілкування з товаришами, придбання друзів, колективні справи, ігри, спільні переживання, прилучення до праці і суспільно корисної діяльності.
Навчання в школі може бути успішним в тому випадку, коли сім'я з найперших років життя дитини піклуватися не тільки про його нормальному фізичному розвитку, а й тому, щоб зуміти виховати в ньому працьовитість, дисциплінованість, організованість, самостійність, спостережливість, вміння вести себе в колективі, відповідальне ставлення до дорученої справи.
Необхідно виховувати в дітях свідомість, що поруч з ними живуть люди, які потребують їх турботі, чуйності, що добрі справи і вчинки приносять радість оточуючим, а черствість і байдужість засмучують людей, відштовхують від себе. Багато якості особистості зароджуються в ранньому дитинстві, в залежності від тих вимог, які до нього пред'являлися від самостійності і ініціативи, які у нього формувалися. Найважливішим джерелом розвитку мислення молодших школярів є правильно організована фізична праця. Про те, яке велике значення для розумового розвитку дитини має фізична праця, писав В.А. Сухомлинський: «Витоки здібностей і обдарувань дітей-на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості і винахідливості в русі дитячої руки, тим більше спостережливості, допитливості, пильність, уважність, здатність досліджувати в діяльності дитини ». Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина. Але майстерність досягається не якимось натхненням, воно залежить від розумових і фізичних сил дитини. Сили розуму міцніють в міру того, як вдосконалюється майстерність, а й майстерність черпає свої сили в розумі.
Отже, якщо дитина не виконує посильної праці з самообслуговування, не робить допомогу в прибиранні приміщення, не бере участі в догляді за рослинами, які не виготовив сам жодної корисної речі, то розраховувати на виховання працьовитості, завзятості і наполегливості не приходиться. Навчитися працювати можна тільки в праці. Господарсько-побутової працю найбільш доступна і необхідна в цьому віці діяльність. У дитини має бути подання про працю людини. Він повинен знати, що людина працювати, трудитися для людей, для суспільства, що люди взаємопов'язані один з одним у праці. Все, чим ми користуємося, створюється працею людини: працювати кожен, щоб створити щось корисне. Праця це зусилля. Дії з самообслуговування, яким дітей не навчили вчасно, з часом стають для них обтяжливими, перестають цікавити. Так, якщо не придбаний навик систематично стежити за порядком в своїх речах будинку, то і в школі учень буде безладно ставитися до книг, навчальних посібників, свого робочого місця. Так, не маючи певного місця для одягу, діти турбуються, метушаться. Уміння обслуговувати себе закріплюється повторенням. І якщо діти вже засвоїли необхідні навички. вони повинні повсякденно і якісно виконувати необхідні дії (одягнутися, роздягнутися, привести в порядок одяг, перш ніж сісти займатися, приготувати все необхідне і т.д.) Тоді ці дії стануть звичкою і не будуть ускладнювати дитини.
Верна народна мудрість: «перевиховати важче, ніж виховати». Якщо дитина проявляє перші ознаки самостійності і каже: «Я сам», а його продовжують одягати, роздягати, годувати, подавати, приносити, то неминуче виникають капризи, непослух, лінь, безвілля, дратівливість, невпевненість. І це важко потім, в майбутньому, виправляти.
У школі в процесі самообслуговування, діти наводять порядок у класі, їдальнею, на шкільному подвір'ї. Це формує свідомість того, що їх праця необхідна оточуючим. У школі хлопці постійно чергують по їдальні під час сніданку і обіду, чергують в класі.
Діти приходять в школу з різним рівнем підготовленості. В ідеалі дитина, що надходить в школу повинен мати міцне здоров'я, вміти дружно працювати в колективі, підкорятися вимогам вчителя, відповідально ставитися до своїх обов'язків, володіти елементарними знаннями про навколишній світ, володіти добре розвиненою, правильної та виразної усним мовленням. Усне мовлення - найважливіша складова мовного спілкування. Формування її починається з розуміння дітьми мови дорослого, вираження окремими словами або короткими фразами своїх прохань, бажань, елементарних думок. Потім формується діалог, коли дитина здатна ставити перед співрозмовником питання, висловлювати свої судження у відповідь на поставлені питання. Дитина повинна знати характерні ознаки пір року. Крім того, в цьому віці він добре розрізняє колір, форму, величину, властивості і якості предметів і може охарактеризувати кожен з них з точки зору властивих йому якостей.
Що повинен уміти першокласник?
По-друге, першокласник повинен самостійно одягатися, враховуючи при цьому зміни погоди, роздягатися, стежити за своїм одягом, взуттям; вміти ретельно вмитися, зачесатися; самостійно підігріти собі їжу, акуратно поїсти, прибрати зі столу; без нагадування мити руки перед їжею, після користування туалетом у міру потреби.
Розвиток елементарних математичних уявлень.
Математична підготовка дітей включає навчання рахунку, розвиток кількісних уявлень в межах двадцяти, навчання рішенню і складання простих арифметичних задач. Велика увага приділяється виміру як вихідного способу пізнання кількісної сторони дійсності. У дітей формується уявлення про геометричні фігури, розвивається окомір.
Діти повинні дотримуватися основні вимоги під час уроку: сидіти прямо, не відволікаючись, уважно слухати педагога і товаришів, відповідати тільки на прохання педагога, піднявши руку, а у відповідях встати, чи не викрикувати, виконувати завдання в швидкому темпі, не відволікаючись; тримати в порядку робоче місце. Правило-це систематичне вимога до поведінки дітей. Дитина повинна керувати своєю поведінкою. Навчальна діяльність вимагає постійного вольового напруги, завзяття, працьовитості, працездатності.
Учень повинен шанобливо ставитися до дорослих, він зобов'язаний мати навички культурного поведінки, повинен відповідально ставитися до виконання доручень і обов'язків, бути організованим. Вміти дружно грати і працювати, прагне чинити добре і утримуватися від того, що недозволене, справедливо оцінювати свої вчинки і дії інших дітей.
Чи потрібно в родині готувати дитину до навчання в школі? Я вважаю: потрібно, навіть якщо дитина ходить в дитячий сад. Сім'я може доповнити розвиток дитини, розширити його знання.
Російська мова. Діти вчаться членувати пропозиція на слова, слова на склади, склади на звуки, знайомляться з алфавітом, навчаються складового читання слів.
Загальний рівень розвитку дітей, що приходять до першого класу, став помітно вище. Першокласників відрізняє хороше мовленнєвий розвиток, мова логічна, правильна, нерідко дивує її «дорослість».
Для успішного навчання необхідно виховувати посидючість і увагу дитини. Без цього неможливо працювати в школі.