Шкільний ляльковий театр -
як розвиток творчих здібностей в учнів.
З історії створення шкільного театру.
Шкільний театр, що виник в навчальних закладах Західної Європи в епоху Середньовіччя (15-18 вв.) І трохи пізніше - в Росії (17-18 ст.), Спочатку був наділений цілком конкретною функцією: його використовували як засіб вивчення латинської мови і виховання дітей .
Існування шкільного театру має свої теоретичні основи і ретельно розроблені правила, до яких «доклали руку» письменники-гуманісти Дж. Понтано (Італія), (Франція), вчений і поет Феофан Прокопович (Росія).
Майже триста років тому в місті Богородицька, в палаці графа Бобринського, сталося одна неординарна подія, яке стало значним внеском у розвиток нашої культури. Що ж сталося? Виявляється, керуючий панським маєтком Андрій Тимофійович Болотов відкрив перший в Росії дитячий драматичний театр. Акторами були діти різного віку, які із задоволенням продемонстрували на суд суворої високопоставленої публіки свій перший спектакль - постановку за п'єсою Хераськова «Безбожник». Успіх цієї постановки силами дітей був приголомшливий.
Театральна діяльність видатного просвітителя і енциклопедиста 18 століття лягла в основу захопленням дитячим театром не тільки в Богородицька, але і в інших містах Росії. І до сих пір, в 21 столітті, завдяки наполегливій діяльності на благо підростаючого покоління творчо активної інтелігенції - вчителів, вихователів, керівників гурткової роботи - продовжують виникати шкільні театри-ляльок і колективи самодіяльної дитячого театрального творчості.
Шкільний театр - особливий світ в просторі освітнього закладу.
У школі відбувається становлення особистісної самосвідомості дитини. Для цього зусиллями педагогів і батьків створюються різноманітні умови, одним з ефективних серед яких є шкільний театр-студія.
«Театр - це ніжне чудовисько, яке бере свою людину, якщо він покликаний, грубо викидає його, якщо він не покликаний» (А. Блок). Навіщо школі це «ніжне чудовисько», що таїть воно в собі? У чому його притягальна сила? Чому так діє на нас магія?
Театр відомий як жанр від Середньовіччя до Нового часу. У сучасній педагогіці можливості шкільного театру важко переоцінити. Цей вид навчальної діяльності широко і плідно використовувався в шкільній практиці минулих епох.
Шкільний театр сприяє вирішенню цілого ряду навчальних завдань: навчання живої розмовної мови; придбання відомої свободи в обігу; він привчає вільно виступати перед суспільством.
Театр допомагає засвоювати в практиці діалогу моральні і наукові істини, вчить бути самим собою і «іншим», перевтілюватися в героя і проживати безліч життів, духовних колізій, драматичних випробувань характеру. Іншими словами, театральна діяльність - шлях дитини в загальнолюдську культуру, до моральних цінностей свого народу.
У дитячому театрі закладається культура людських взаємин. Його основним завданням є виховання творчо активної і гармонійно розвиненої особистості. Виховання театром формує світогляд, естетичний смак, пробуджує самостійна і незалежна мислення. Особливості театрального мистецтва - масовість, видовищність, синтетичність - припускають ряд можливостей як в розвиваючому і естетичному вихованні дітей, так і в організації їх дозвілля.
Театр як вид мистецтва передбачає можливість гнучкого побудови освітньо-виховного процесу в умовах додаткової освіти. зміну видів діяльності. широкі можливості індивідуальної участі дітей і розвиток їх творчих здібностей.
Цілі і завдання лялькового театру.
Протягом двох років, працюючи в шкільному ляльковому театрі, ставила такі цілі і завдання.
Ø Виховання творчо активної особистості;
Ø Розвиток умінь і навичок, творчих здібностей, розкриття нових здібностей і талантів дітей засобами театрального мистецтва;
Ø Організація їх дозвілля шляхом залучення до театральної діяльність.
Ø Оволодіння теоретичними знаннями, практичними вміннями та навичками в галузі театрального мистецтва;
Ø Розвиток творчих і акторських здібностей дітей через вдосконалення мовної культури і оволодіння прийомами пластичної виразності з урахуванням індивідуальних можливостей кожної дитини;
Ø Виховання незалежної, вільної особистості;
Ø Створення необхідної творчої атмосфери в колективі: взаєморозуміння. довіри, поваги один до одного;
Ø Участь в дитячих театральних фестивалях і конкурсах.
З чого почалася робота шкільного театру?
Як правило з ентузіазму дітей та педагога. На першому році роботи записалося всього 9 чоловік з 7 класу. Діти були різні за здібностями, вони погано розуміли, що від них вимагається. Проробивши велику роботу над дисципліною, дикцією, самостійністю діти поступово почали цікавитися ляльковим театром. Адже не кожен може вийти на сцену і виступити. Прорепетирувати кілька разів казку, я зрозуміла, що треба щось міняти. Я поставила ширму і попросила хлопців зіграти цю ж казку, але тільки за ширмою і з ляльками.
І результат зовсім інший. Хлопці відчули свободу дій: вони стали більш розкуті, змінили голосу, відчули свого героя. За ширмою хлопці стали самовиражатися, самореалізовуватися. Перестали боятися сцени. І тут хлопці стали розвивати свої творчі здібності.
І результат нашої роботи ми показуємо на святах школи, ходимо в початкову школу, дитячий сад з уявленнями.
Побачивши роботу лялькового театру, учні різних класів захотіли записатися в гурткову роботу на наступний навчальний рік.
На другий рік роботи гуртка «Театр ляльок» хлопців стало більше. Їм подобаються писати сценарії, виготовляти ляльок, декорацій.
Все, що ми зараз напрацювали, сприяв послідовний план роботи.
1. Сценаристи. Перш ніж приступити до роботи над казкою, ми писали сценарій. Спрощували слова, скорочували текст. Розподіляли ролі.
2. Репетиції та обговорення.
Це найцікавіша і важка робота. Адже перш ніж вийде справжню виставу, знадобиться кілька репетицій. Адже недарма це слово походить від французького «Репете», що означає «повторювати». І кожне таке повторення, кожна репетиція - це сходинка до скоєного втілення театрального дійства. І тут хлопці починають проявляти свої творчі здібності.
Але не менш важливим є обговорення п'єси - про що вона, яка в ній головна ідея, якими засобами вона буде втілюватися, якими бачаться головні герої самим виконавцям.
3. Робота над дикцією.
Одне з найголовніших художніх виразних засобів театру - людська мова. З приходом дітей у шкільний театр їх мова починає активно розвиватися. У цьому нам допомагають різні скоромовки і вправи на міміку обличчя. Наприклад: скажіть «з ходу» швидко і голосно три рази: «Тридцять три кораблі лавірували, лавірували, лавірували та не вилавірували». Спочатку це зробити нелегко. Тому ми починали з легких вправ: виголошували голосні літери «О-о-о», «У-у-у», «І-і-і» і т. Д. Працювали мовою. Нявчали.
На перших етапах роботи лялькового театру ляльок ми шили самі. Знаходили голови від іграшок, шили їм сукні. Ця робота дітям дуже подобається.
5. Театральні декорації.
Всі декорації до казок хлопці виконую самі з підручного матеріалу.
6 Виступ в початковій школі та дитячому садку.
Від цих виступів отримують задоволення не тільки маленькі діти, але самі виступаючі.
Робота шкільного театру потрібна дітям для розвитку творчих здібностей, для самореалізації. Наша робота досягла поставлених цілей і завдань. Результати роботи видно на обличчя. На цьому ми роботу свою не зупиняємо, а навпаки розвиваємо і спробуємо розширити її.