Сучасна семья.Семья - це заснована на шлюбі або кровній спорідненості мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю та взаємодопомогою; в ній виробляються сукупність норм, санкцій та зразків поведінки, що регламентують взаємодію між подружжям, батьками і дітьми, дітей між собою.
Сім'я - найважливіший інститут соціалізації підростаючих по-колінах. Вона являє собою персональну середовище життя і розвитку дітей, підлітків, юнаків, якість якої визначається ря-будинок параметрів конкретної сім'ї. Це такі параметри:
Демографічний - структура сім'ї (велика, включаючи дру-гих родичів, або нуклеарна, що включає лише ро-ників і дітей; повна або неповна; однодетная, мало- або багатодітна).
Техніко-гігієнічний - умови проживання, оснащеність житла, особливості способу життя.
Сучасна сім'я дуже істотно відрізняється від сім'ї минулих часів не тільки іншої економічної функцією, а й - що для нас ще важливіше - докорінною зміною своїх емоціо-нально-психологічних функцій. Відносини дітей і батьків протягом останніх десятиліть змінюються, стаючи все більш емоційно-психологічними, тобто обумовленими глибиною їх прихильності один до одного, бо для все більшого числа людей саме діти стають однією з головних цінностей життя. Але це, як не парадоксально, не спрощує сімейне життя, а лише усклад-няет її. Для цього є свої причини. Назвемо лише деякі з них.
По-перше, велика кількість сімей однодетная і складаються з двох поколінь - батьків і дітей; бабусі і дідусі, інші родичі, як правило, живуть окремо. В результаті народите-ли не мають можливості повсякденно користуватися досвідом і підтримкою попереднього покоління, та й можливість застосування цього досвіду часто проблематична. Таким чином, зникло разнообра-зие, що вноситься в міжособистісні стосунки літніми, сиблингами (братами - сестрами), тітками, дядьками і ін.
По-друге, при збереженні традиційного поділу «чоловік-ського» і «жіночого» праці перший в масі сімей (крім сіл і малих міст) зведений до мінімуму. Підвищився статус жінки в зв'язку із тепер типовою її керівною роллю в родині (в до-німи господарстві) і внедомашней зайнятістю.
По-третє, оскільки відносини подружжя все більше визначаються-ються мірою і глибиною їх прихильності один до одного, остільки різко підвищується їх рівень очікувань по відношенню один до одного, реалізувати які багато хто не може в силу традицій культури і своїх індивідуальних особливостей.
Соціалізуючі функції сім'ї. Яку б сторону розвитку дитини ми не взяли, завжди виявиться, що вирішальну роль в його ефективності на тому чи іншому воз-вікові етапі відіграє родина. Тому обмежимося декількома аспектами.
По-перше, сім'я забезпечує фізичний і емоційний розвиток людини. У дитинстві і в ранньому дитинстві сім'я голок-рает визначальну роль, яка не може бути компенсує-вана іншими інститутами соціалізації. У дитячому, молодшому шкільному та підлітковому віці її вплив залишається веду-щим, але перестає бути єдиним. Потім роль цієї функції зменшується.
По-друге, сім'я впливає на формування психологічного статі дитини. У перші три роки життя цей вплив визначає, бо саме в сім'ї йде незворотний процес статевої тіпіза-ції, завдяки якому дитина засвоює атрибути Приписами ваемого йому статі: набір особистісних характеристик, особливості емоційних реакцій, різні установки, смаки, поведенч-ські зразки, пов'язані з маскулінність (чоловічими властивостями) або фемінінність (жіночими властивостями). Істотну роль в цьому процесі сім'я продовжує грати і на наступних віз-вікові етапи, допомагаючи або заважаючи формуванню психологічний-ського статі підлітка, юнака.
По-третє, сім'я відіграє провідну роль в розумовому розвитку дитини (американський дослідник Блум виявив, що відмінність в коефіцієнті розумового розвитку дітей, які виросли в благоп-лучних та неблагополучних сім'ях, доходить до двадцяти балів), а також впливає на ставлення дітей, підлітків і юнаків до навчання і багато в чому визначає її успешность.На всіх етапах соціал-зації освітній рівень сім'ї, інтереси її членів ска-ни опиняються на інтелектуальному розвитку людини, на тому, які пласти культури він засвоює, на прагненні до продовженням нию освіти і до самоосвіти.
Що ж стосується виховання в сім'ї як щодо соці-ально контрольованої соціалізації, то його в стані здійс-ствлять відносно невеликий відсоток російських сімей (за різними даними розкид дуже великий - від 20 до 60%).
Сімейне воспітаніе.Семейное виховання - більш-менш осозн-ваемие зусилля по вирощуванню дитини, пред-прийняті старшими членами сім'ї, кото-які спрямовані на те, щоб молодші члени сім'ї відповідали наявним у старших уявленням про те, яким повинен бути і стати дитина, підліток, юнак.
Одна з найважливіших характеристик - відношення старших до молодших і до їхнього виховання як до своїх безумовним життєвим цінностям, від чого залежить міра їх участі у вихованні. Маю-щіеся в сім'ї особистісні ресурси можуть доповнюватися в визна-лені періоди залученням до виховання няні, репетиторів і домашніх вчителів, гувернерів.
Цілі виховання в сім'ї можуть бути дуже різними за спектром, змістом і за характером.
Так, спектр цілей сімейного виховання включає в себе прищеплення молодшим гігієнічних навичок, побутових умінь, культури спілкування, фізичний, інтелектуальний, експресив-ве, особистісний розвиток; культивування окремих спосіб-ностей (в будь-яких видах спорту, мистецтва, галузі знання); підготовку до певної професії або сфері діяльності.
За змістом цілі можуть бути суто інструментальними, спрямованими на досягнення конкретних результатів, або до-виконуватися певними духовно-ціннісними составляющ-ми. Характер цілей сімейного виховання не обов'язково соот-ветствует суспільно схвалюваних установкам (в родині, напри-заходів, можуть свідомо культивувати індивідуалізм, жест-кість, нетерпимість і т.п.).
У ряді сімей це проявляється в нав'язливому прагненні повно-стю контролювати не тільки поведінку, а й внутрішній світ, думки і бажання дітей, що може вести до гострих конфліктів. Чимало батьків і матерів, які фактично розглядають своїх дітей як віск або глину, з яких вони прагнуть «ліпити особистість». Якщо ж дитина чинить опір, його карають, біс-пощадно б'ють, вибиваючи свавілля.
При такому стилі виховання взаємодія між старшими і молодшими відбувається з ініціативи старших, молодші прояв-ляють ініціативу лише в разі потреби отримати санкцію на будь-які дії. Комунікація спрямована преимущест-венно або виключно від старших до молодших. Такий стиль, з одного боку, дисциплінує молодших і формує у них ба-тільні для старших установки і навички поведінки, з іншого - може викликати у них відчуження від старших, ворожість по відношенню до оточуючих, протест і агресію часто разом з апатією і пасивністю.
Так, є сім'ї, в яких мати прагне не стільки «форми-ровать» особистість дитини, дисциплінувати його, скільки допо-гать його індивідуальному розвитку, домагаючись емоційної близькості, розуміння, співчуття. У той же час метою батька є-ється підготовка дитини до життя через тренування її волі, навчений-ня потрібним і корисним умінь (зрозуміло, згідно з його пред-ставлені).
Домашнє вогнище. Ефективність реалізації функцій сім'ї в процесі стихійної соціалізації людини та у її вихованні залежить багато в чому від того, чи вдалося супру-гам, а потім їм разом з дітьми створити домашнє вогнище.
Житло родини стає домашнім вогнищем в тому випадку, якщо її члени мають можливість і прагнуть задовольняти в ньому потреби в укритті, підтримки та емоційної безпеки, в якісних емоційних відносинах, в ідентифікації з сімейними цінностями, тобто коли сімейне житло стає для людини своєрідною «екологічної нішею», в якій він завжди може сховатися від життєвих бур, отримати підтримку і де його, безумовно, визнають і люблять.
Природно, що основною умовою перетворення житла се-мьі в домівку є доброзичлива атмосфера в сім'ї. Але вона, в свою чергу, багато в чому залежить від деяких об'єктивних обставин.
Так, дослідження естонського вченого М. Хейдметса показали, що чималу роль відіграє те, чи має кожен член сім'ї свою «персональну» територію в житло, тобто місце, яке він вважає своїм, що визнають інші члени сім'ї. Це не орга-тельно може бути окрема кімната, але кут (відгороджений або умовно позначений), свій стіл, свій стілець за обіднім столом, своє крісло перед телевізором і т. Д. У сім'ях, де у дитини (осо-бенно починаючи з віку 9-10 років) не було в квартирі «свого місця», т. е. об'єктів особистого контролю, взаємовідносини між батьками і дітьми були набагато конфліктні, ніж в сім'ях, де діти мали персональну територію. Більш того, наявність «свого місця» у членів сім'ї вело до того, що в цих сім'ях частіше спостерігалася їх спільна діяльність, а при його відсутності переважала індивідуальна. Парадокс лише здається, бо можливість за своїм бажанням «сховатися» у своїй ніші стиму-лирует прагнення до взаємодії.
Нарешті, житло стає домашнім вогнищем і сприймаються-ється таким тоді, коли, з одного боку, життя сім'ї - «закривання тая система», яку не обговорюють зі сторонніми, зберігаючи інтимність сімейного життя і взаємин, а з іншого - саме в будинку прийнято зустрічатися з друзями, родичами, відзначати різні свята, на які запрошують гостей.