Є група казок, яка має яскраво виражену етичну спрямованість: в тексті казок дуже явно простежується життєве правило, виражене в прислів'ї або приказці. Існують казки, які схожі на байкам, але тільки текст в них не римований ( "Суп із сокири", "Вершки і корінці" "Лисиця і журавель"). Для того, щоб навчити дошкільнят складати такі казки, необхідно познайомити їх з моделлю текстів цього типу.
Мета: освоєння дітьми моделі складання казок морально-етичного плану.
1. Визначається місце, де будуть розгортатися події, це місце позначається будь-яким словом. ПР: кухня.
2. Перераховуються неживі об'єкти, типові для цього місця: холодильник, газова плита, фіранки, кран, раковина, ящик з посудом, відро і віник (не більше 7 об'єктів).
3. Об'єкти наділяються властивостями або рисами характеру людини. ПР: фіранка - байдужа, плита - зла, посуд - балакуча, віник - трудівник, холодильник - мудрий. Наділяти об'єкти потрібно різноплановими характеристиками.
4. Йде опис життя цих об'єктів в даному місці. Всі вони виконують свої функції, їх єдина особливість полягає в тому, що вони вміють думати і відчувати, як люди. ПР: Занавеска закривала кухню від променів сонця, і їй було дивно добре від того, як вона робить свою справу. Плита готувала їжу, але дуже злилася, незалежно від того, що вона варила або розігрівала. Трудівник віник любив робити свою справу, і йому не вистачало часу на порожні розмови. Холодильник охолоджував продукти, але при цьому філософськи ставився до навколишнього світу.
5. Описується Випадок (опис появи Випадку починається зі слова "І ось одного разу ...."). ПР: Поява незвичайного об'єкта (футбольний м'яч, який залітає в розбите вікно).
6. Складається текст від імені кожного героя (у вигляді монологу) по відношенню до Випадку. ПР: Зла плита: "І так тут багато всіх зібралося, і ще один примчав. Життя немає". Працьовитий віник: "Тепер ще доведеться прибрати розбилося скло, але нічого, я і з цим справлюся". Фіранка: "Мені абсолютно байдуже, що тут валяється м'яч і розбите скло".
7. Виводять життєві правила, які вкладається в уста мудрого об'єкта. ПР: Холодильник дивився на все, що відбувається і був готовий дати поради: байдужою завіски: "Якщо біда трапляється, то не можна бути байдужим, треба допомогти іншому"; трудівника віника: "працьовиті і море по коліно"; злий плиті: "Не гнівайся на інших, самому від цього гірше стає".
8. З виведених правил складається загальне, яке б підходило до різних героям. ПР: "Якщо біда з кимось трапиться, то треба поспішати на допомогу". Або: "Не смійтеся чужої біди - може бути, своя попереду".
9. Була вигадана назва казки, яке починається одним із таких способів: "Історія, підслухана ...", "Історія, яка сталася там-то ...", "Як хтось вчився мудрості".
Попередня робота вихователя зводиться до обговорення з дітьми прислів'їв і приказок, виявлення рис характеру різних героїв,
При підготовці до написання таких текстів необхідно навчити дітей використовувати вигуки, характерні для будь-якого властивості характеру (О-хо-хо, говорить про сумному настрої героя або його втоми, пирхання - про невдоволення героя, часте хихикання - про недолугої веселості).
Діти повинні бути знайомі з деякими прийомами театральної техніки.
У процесі створення тексту казок доцільно використовувати прийоми емпатії, які дозволяють дитині перетворитися на героя і від його імені скласти текст.
Педагог повинен спонукати дітей вигадувати різноманітні місця, де розгортається діалог ожилих предметів: казка може статися в портфелі (герої - шкільне приладдя), на письмовому столі (герої типові для цього місця), у ванній кімнаті (герої - туалетні приналежності).