Цілий і: продовжити знайомство з билинами, їх композицією, художніми особливостями; вчити логічно мислити, розвивати уяву.
I. Організаційний момент.
II. Перевірка домашнього завдання.
1. Розгляд малюнків учнів (індивідуальне завдання).
2. Бесіда з питань.
- Як описаний богатир-селянин в билині про Вольге і Микуле?
- Якими художніми засобами створюється уявлення про його могутність і силі?
Зачаття опис героя від слів «Какó рет в поле орá тай, посвистує ...» до «... А кафтанчік у нього чорна оксамиту».
(В билині розповідається, як легко, як і богатрськи справляється Микула Селянинович з важкою роботою. В описі його одягу, спорядження, навіть його коня підкреслюється незвичайність, неординарність героя. Головне художній засіб - гіпербола. У билині розповідається, з якою легкістю богатир «... коріння вивертає і великі-то каміння в борозну валить ». Богатирські чоботи також описані за допомогою цього прийому.)
- Зіставте героїв билини Вольга Святославовича і Микулу Селяниновича (або характеристика Вольги і Микули з подальшою рецензією учнів).
Вольга Святославович представлений незвичайною людиною, недарма він порівнюється з «сонцем червоним», яке «засяє» на небі ясному. Вольга не тільки воїн, ватажок хороброї дружини, але і людина, яка прагне до утворення, мудрості великої, про що в билині розказано з казковою метафоричністю.
Микула Селянинович - теж людина неординарна. Його незвичайна сила показана в кількох епізодах: 3 дня орача не може наздогнати Вольга з дружиною, весь княжий загін не може витягнути з землі селянську соху, а Микула виймає її однією рукою; не чужий селянин і ратної справи: захищаючи свою гідність перед «мужиками» -разбойнікамі, поклав він їх до тисячі. Треба відзначити, що самоповага - одна з головних рис селянина-богатиря, він на рівних розмовляє з князем, навіть грубить йому в суперечці про свою богатирську коня та його справжню ціну. Однак Вольга не сердився на свого нового товариша. Оповідач підкреслює рівність князя і хлібороба, а в деяких випадках навіть прагне показати перевагу Микули, який, подібно до Антею, отримує силу від матінки-Землі.
III. Вивчення нової теми.
1. Повідомлення теми. Визначення, до якого циклу відноситься билина, яка її тема.
2. Читання билини учителем і підготовленими учнями.
3. Виконання завдань по тексту билини.
Завдання 1. Розповісти про головного героя билини, історії його життя, подорожі і благополучне повернення. (Живе в Нове-місті багатий купець, який раніше не мав майна, були у нього тільки гуслі. На чесний бенкет Садко купці не покликали раз, другий, третій. Нудно стало йому, він і вирушив на Ільмень-озеро. Садко зауважив, що вода в озері сколихнула, коли він грав перший день, другий. Гусляр лякався ... і йшов геть. На третій раз вода теж «всколибалася», і з неї з'явився морський цар. за «втіхи великі», за «гру ніжну» вирішив водяний цар нагородити його і порадив Садко посперечатися з купцями на лавки їх товарні:
І сперечайся, що в Ільмень-озері
Є риба - золоті пера.
Як вдариш про великий заклад
І піди зв'яжи шовковий невід.
Дам три риби - золоті пера.
Тоді ти щасливий будеш!
Садко так і зробив: посперечався, зловив три риби, отримав «незліченну скарбницю», скупивши товари у трьох купців і торгуючи ними.
Всіх пригощав він: і жителів новгородських, і настоятелів новгородських (церковнослужителів).)
Вони-то і запропонували Садко, закупивши товари, не торгувати ними в Новгороді. Садко закупив товари, побудував кораблі, «тридцять Черлене» кораблів і
п оехал Садко по Волхову (річка в Новгороді)
З Волхова у Ладозьке,
А з Ладозького у Неву-річку,
А з Неви-ріки у синє море.
Як поїхав він по синю морю,
Ділків він в Золоту Орду,
Продавав товари новгородські ...
Коли мандрівники поверталися додому, то піднявся шторм.
Всі зрозуміли, що морський цар вимагає данину. Він не прийняв бочку з сріблом, вимагав живий голови. Жереб упав на Садко. Він взяв з собою гуслі. Опинившись у морського царя, Садко виконав прохання царя:
Скажуть, майстер грати в гусельки яровчати;
Пограй ж мені в гусельки яровчати.
Три доби грав гусляр, а морський цар танцював.
У синьому морі вода всколибалася,
З жовтим піском вода смути,
Стало розбивати багато кораблів на синьому морі,
Стало багато гинути іменьіце,
Стало багато тонути людей праведних.
Народ став молитися Миколі Можайському і просити про допомогу.
Несподівано поруч з Садко опинився «старий Седат» (сивий), який просив Садко не грати і підказав йому, що треба зробити з гуслями, щоб не грати на них. Він же і порадив, як треба вибрати наречену, коли цар запропонує одружитися «на Душка на червоній дівчині».
Садко зробив все так, як радив старий, і - опинився на березі моря раніше своїх дружинників.
А дружина поминає одного Садка:
- Залишився Садко у синьому морі!
А Садко стоїть на крутому кряжу,
Зустрічає свою дружінушку зі Волхова.
Всі раді зустрічі з Садко: і дружина «Хоробрів», і «тут його дружина взрадовалася, брала Садка за білі руки, цілувала у вуста цукрові».
Став Садко вивантажувати численних золоту скарбницю.
Як повигрузіл зі черлениіх кораблів,
Скорчив церкву соборну Миколі Можайському.
Не став більше їздити Садко на синє море,
Став поживати Садко у Нове-місті.
Завдання 2. Зачаття зачин, назвати гіперболи, постійні епітети ( «Хоробрий», білокам'яний, «червоною» дівчині, «яровчати», «синьо» море); повторювані слова, вирази ( «Аі жебратци.) урочисті прийоми розповіді, триразові повторення.
IV. Підведення підсумків уроку.
- У чому цінність билин?
- Яка роль билин в розвитку літератури, живопису, музики?
Виводи д. Билини мали і мають документальну цінність, малюючи достовірні риси стародавнього побуту, розповідаючи про пристрій міст, про звичаї і укладі життя людей; вони зіграли величезну роль у розвитку літератури, живопису, музики (опера «Садко» - Н. Римський-Корсаков, «Три богатирі» - В. Васнецов).
Домашнє завдання: підготуватися до позакласного читання - прочитати билину «Ілля Муромець і Соловей-розбійник»; відповісти на питання з підручника.
1) скласти діалог на тему «Які ілюстратори билин мені подобаються» (2 учні розповідають про оригінальні творіннях В. Васнецова, І. Рєпіна, І. Білібіна, демонструють ілюстрації М. Реріха, художників Палеха та ін.); підготувати виставку, стенд-розкладачку;
2) підготувати розповідь-повідомлення з прослуховуванням фрагментів музичних творів, написаних на билинні сюжети.
Урок 5 билини «Садко»
Цілий і: продовжити знайомство з билинами, їх композицією, художніми особливостями; вчити логічно мислити, розвивати уяву.
I. Організаційний момент.
II. Перевірка домашнього завдання.
1. Розгляд малюнків учнів (індивідуальне завдання).
2. Бесіда з питань.
- Як описаний богатир-селянин в билині про Вольге і Микуле?
- Якими художніми засобами створюється уявлення про його могутність і силі?
Зачаття опис героя від слів «Какó рет в поле орá тай, посвистує ...» до «... А кафтанчік у нього чорна оксамиту».
(В билині розповідається, як легко, як і богатрськи справляється Микула Селянинович з важкою роботою. В описі його одягу, спорядження, навіть його коня підкреслюється незвичайність, неординарність героя. Головне художній засіб - гіпербола. У билині розповідається, з якою легкістю богатир «... коріння вивертає і великі-то каміння в борозну валить ». Богатирські чоботи також описані за допомогою цього прийому.)
- Зіставте героїв билини Вольга Святославовича і Микулу Селяниновича (або характеристика Вольги і Микули з подальшою рецензією учнів).
Вольга Святославович представлений незвичайною людиною, недарма він порівнюється з «сонцем червоним», яке «засяє» на небі ясному. Вольга не тільки воїн, ватажок хороброї дружини, але і людина, яка прагне до утворення, мудрості великої, про що в билині розказано з казковою метафоричністю.
Микула Селянинович - теж людина неординарна. Його незвичайна сила показана в кількох епізодах: 3 дня орача не може наздогнати Вольга з дружиною, весь княжий загін не може витягнути з землі селянську соху, а Микула виймає її однією рукою; не чужий селянин і ратної справи: захищаючи свою гідність перед «мужиками» -разбойнікамі, поклав він їх до тисячі. Треба відзначити, що самоповага - одна з головних рис селянина-богатиря, він на рівних розмовляє з князем, навіть грубить йому в суперечці про свою богатирську коня та його справжню ціну. Однак Вольга не сердився на свого нового товариша. Оповідач підкреслює рівність князя і хлібороба, а в деяких випадках навіть прагне показати перевагу Микули, який, подібно до Антею, отримує силу від матінки-Землі.
III. Вивчення нової теми.
1. Повідомлення теми. Визначення, до якого циклу відноситься билина, яка її тема.
2. Читання билини учителем і підготовленими учнями.
3. Виконання завдань по тексту билини.
Завдання 1. Розповісти про головного героя билини, історії його життя, подорожі і благополучне повернення. (Живе в Нове-місті багатий купець, який раніше не мав майна, були у нього тільки гуслі. На чесний бенкет Садко купці не покликали раз, другий, третій. Нудно стало йому, він і вирушив на Ільмень-озеро. Садко зауважив, що вода в озері сколихнула, коли він грав перший день, другий. Гусляр лякався ... і йшов геть. На третій раз вода теж «всколибалася», і з неї з'явився морський цар. за «втіхи великі», за «гру ніжну» вирішив водяний цар нагородити його і порадив Садко посперечатися з купцями на лавки їх товарні:
І сперечайся, що в Ільмень-озері
Є риба - золоті пера.
Як вдариш про великий заклад
І піди зв'яжи шовковий невід.
Дам три риби - золоті пера.
Тоді ти щасливий будеш!
Садко так і зробив: посперечався, зловив три риби, отримав «незліченну скарбницю», скупивши товари у трьох купців і торгуючи ними.
Всіх пригощав він: і жителів новгородських, і настоятелів новгородських (церковнослужителів).)
Вони-то і запропонували Садко, закупивши товари, не торгувати ними в Новгороді. Садко закупив товари, побудував кораблі, «тридцять Черлене» кораблів і
п оехал Садко по Волхову (річка в Новгороді)
З Волхова у Ладозьке,
А з Ладозького у Неву-річку,
А з Неви-ріки у синє море.
Як поїхав він по синю морю,
Ділків він в Золоту Орду,
Продавав товари новгородські ...
Коли мандрівники поверталися додому, то піднявся шторм.
Всі зрозуміли, що морський цар вимагає данину. Він не прийняв бочку з сріблом, вимагав живий голови. Жереб упав на Садко. Він взяв з собою гуслі. Опинившись у морського царя, Садко виконав прохання царя:
Скажуть, майстер грати в гусельки яровчати;
Пограй ж мені в гусельки яровчати.
Три доби грав гусляр, а морський цар танцював.
У синьому морі вода всколибалася,
З жовтим піском вода смути,
Стало розбивати багато кораблів на синьому морі,
Стало багато гинути іменьіце,
Стало багато тонути людей праведних.
Народ став молитися Миколі Можайському і просити про допомогу.
Несподівано поруч з Садко опинився «старий Седат» (сивий), який просив Садко не грати і підказав йому, що треба зробити з гуслями, щоб не грати на них. Він же і порадив, як треба вибрати наречену, коли цар запропонує одружитися «на Душка на червоній дівчині».
Садко зробив все так, як радив старий, і - опинився на березі моря раніше своїх дружинників.
А дружина поминає одного Садка:
- Залишився Садко у синьому морі!
А Садко стоїть на крутому кряжу,
Зустрічає свою дружінушку зі Волхова.
Всі раді зустрічі з Садко: і дружина «Хоробрів», і «тут його дружина взрадовалася, брала Садка за білі руки, цілувала у вуста цукрові».
Став Садко вивантажувати численних золоту скарбницю.
Як повигрузіл зі черлениіх кораблів,
Скорчив церкву соборну Миколі Можайському.
Не став більше їздити Садко на синє море,
Став поживати Садко у Нове-місті.
Завдання 2. Зачаття зачин, назвати гіперболи, постійні епітети ( «Хоробрий», білокам'яний, «червоною» дівчині, «яровчати», «синьо» море); повторювані слова, вирази ( «Аі жебратци.) урочисті прийоми розповіді, триразові повторення.
IV. Підведення підсумків уроку.
- У чому цінність билин?
- Яка роль билин в розвитку літератури, живопису, музики?
Виводи д. Билини мали і мають документальну цінність, малюючи достовірні риси стародавнього побуту, розповідаючи про пристрій міст, про звичаї і укладі життя людей; вони зіграли величезну роль у розвитку літератури, живопису, музики (опера «Садко» - Н. Римський-Корсаков, «Три богатирі» - В. Васнецов).
Домашнє завдання: підготуватися до позакласного читання - прочитати билину «Ілля Муромець і Соловей-розбійник»; відповісти на питання з підручника.
1) скласти діалог на тему «Які ілюстратори билин мені подобаються» (2 учні розповідають про оригінальні творіннях В. Васнецова, І. Рєпіна, І. Білібіна, демонструють ілюстрації М. Реріха, художників Палеха та ін.); підготувати виставку, стенд-розкладачку;
2) підготувати розповідь-повідомлення з прослуховуванням фрагментів музичних творів, написаних на билинні сюжети.
Звертає увагу на манеру читання билини, акцентуючи увагу на її особливості як жанру УНТ
Організовує роботу в групах
- Билини пройшли крізь всю історію Русі аж до XX століття. Вони розповідали про всі події, що відбувалися в державі, вбирали в себе особливості народного мовлення і національного побуту.
Це творчість багатьох поколінь, і ми, вивчаючи билини, як ніби розмовляємо зі своїми далекими предками і живемо їхніми почуттями. І головне з цих почуттів - любов до Батьківщини, патріотизм. Билинні богатирі, перемагаючи лютих ворогів, зарівшіхся на наші багатства, допомагали жителям Русі збирати свої сили у важкі моменти історії, відчувати себе єдиним великим народом.
Нехай же і вас згуртують билинні оповіді в міцні дружини, наповнять почуттям патріотизму і єднання ваші душі.
1. Завдання для груп
- Рідне місто Садко? (Новгород)
- З якого села родом Ілля Муромець? (Карачарово)
- Куди поранив Ілля Солов'я? (В право око зі косицею)
- Повідомте батькові Іллі Муромця (Ілля Іванович)
- Що було основною зброєю Солов'я-розбійника?
(Свист) - Хто написав картину "Три богатирі"
(Віктор Васнецов) - Який Великий князь київський побудував в Києві кам'яний храм св. Софії?
(Ярослав Мудрий) - За що чернігівці залишали у себе Іллю воєводою? (За те, що він розбив величезне військо татар під Черніговом)
2. Завдання для груп
- Відновіть послідовність подій, описаних в билині Садко!
1. Сивий дідок дав Садко два цінних ради
2.Решіл цар морський віддячити Садко, а прекрасну музику
3.Прішел Садко до Ильмен-озеру, став грати на гуслях
Особистісні: здатні адекватно судити про причини свого успіху в навчанні, пов'язуючи їх із зусиллями, працьовитістю
Регулятивні: прогнозують результати рівня засвоєння матеріалу, що вивчається; виконують оцінку свого завдання по параметрам.
Комунікативні. беруть участь в діалозі.