Попросіть дитину назвати предмети, що відносяться до різних смисловим групам, для чого задайте йому та-кі питання:
- Яких ти знаєш тварин (домашніх і диких)?
- Яких ти знаєш птахів, риб, комах?
- Які ти знаєш дерева, квіти?
- Які ти знаєш овочі, фрукти, ягоди?
- Яку ти знаєш меблі?
- Яку ти знаєш посуд?
- Яку ти знаєш одяг, взуття?
Ви перераховуєте окремі предмети кожної логічної-ської групи, а дитина називає їх одним словом. В отли-чие від попереднього завдання, тут вже немає опори на на-глядность. Пропонуються наступні групи предметів:
а. корова, кінь, коза, кролик, вівця, кішка, собака;
б. тигр, лев, вовк, лисиця, білка, заєць, ведмідь, лось, мавпа, жираф, слон, бегемот, носоріг;
в. курка, півень, качка, гусак, індик;
м чайка, орел, голуб, ворона, сорока, горобець, соловей, сова, папуга, чапля, страус;
д. метелик, бабка, жук, павук, муха, комар, бджола, оса;
е. щука, лящ, окунь, судак, сиг, камбала, тріска, сом, корюшка, салака;
ж. сосна, ялина, береза, дуб, осика, клен, горобина, модрина, тополя, черемха, каштан, липа, верба;
з. картопля, капуста, огірок, помідор, буряк, морква, редиска, редька, ріпа, гарбуз, кабачок;
і. яблуко, груша, банан, апельсин, мандарин, лимон, виноград;
к. вишня, малина, полуниця, суниця, агрус, смородина, журавлина, брусниця, чорниця, лохина;
л. тарілка, виделка, ніж, чашка, блюдце, склянку, гуртка, фужер, чайник, кавник, самовар, графин, глечик, сільничка, маслянка, сковорода, каструля;
м. стіл, стілець, крісло, табуретка, ліжко, диван, шафа, сервант, буфет, тумбочка;
о. чоботи, валянки, туфлі, черевики, боти, кеди, тапки;
п. лялька, дзига, пірамідка, ведмедик, зайчик, м'ячик; р. пила, сокира, молоток, рубанок, кліщі, викрутка, дриль;
с. трамвай, тролейбус, автобус, поїзд, літак, пароплав, метро.
Для перевірки знання дитиною узагальнюючих слів йому пропонуються назви лише трьох-чотирьох з перерахований-них предметів кожної групи. Решту предметів, вже після підбору для них узагальнюючого слова, дитина дол-дружин по можливості назвати самостійно. Це і додат-ково перевірка стану словникового запасу, і початок роботи над його поповненням в разі потреби.
Для перевірки наявності в словнику дитини досить-го кількості дієслів запропонуйте йому відповісти на такі питання:
а. Хто як пересувається?
людина ходить, птиця. риба. змія. коник.
б. Хто як подає голос?
кінь. коза. свиня. собака. кішка. вовк. ведмідь. тигр. змія. Гава. зозуля. голуб. соловей. качка. гусак. курка. жаба. комар. жук.
собака кістку гризе кішка молоко. курка зерно. корова траву.
м Хто чим займається?
лікар. учитель. учень. будівельник. художник. піаніст. письменник. кравчиня. прачка. прибиральниця. фотограф. продавець. покупець.
д. Що може робити це тварина?
собака гавкає, грає, кусається,
кішка. вовк. ведмідь. заєць. змія. жаба.
Зверніть увагу на підібрані дитиною глаго-ли - чи будуть це тільки звичні слова (типу ЕСТ, СПИТЬ, ХОДИТЬ, ЛЕЖИТЬ, ВАРТО) або він зуміє дати діям тварин більш тонкі визначення, типу:
Краде, приховувати, рятувати, ХОВАЄТЬСЯ, вистежувати, НАЗДОГАНЯЄ, тікає, затамувавши, кинув, підскочив, ухопився, піднявшись, видерся, пірнув, ЗЛЕТІВ, шкребе, шарудить, визирає, СПОСТЕРІГАЄ і т. П.
Це перевірочне завдання, як і всі попередні, може служити і програмою роботи зі збагачення словникового запасу дитини дієсловами.
а. Якого смаку ці продукти?
цукор солодкий сіль. цибуля. лимон.
б. Якого кольору ці продукти?
помідор. кавун. слива. лимон. апельсин. перець. цукор. горіхи.
Яка основна «риса характеру» у кожного з цих тварин?
заєць. лисиця. собака.
Назвати якомога більше ознак кожного з предметів з урахуванням характерних дл них величини, ваги, форми, кольору, смаку, запаху, температури, матеріалу, приналежності і т. П.
Наприклад: яблуко ВЕЛИКЕ, важкі, Кругла, червона, солодка, ароматна, прохолодно. ; плаття ДОВГЕ, вовняні, тепле, М'ЯКЕ, Сіра, мамин.
Назвати якомога більше предметів, що мають цей показник, для чого дитина повинна буде відповісти на запропонованого-женние нижче питання.
Наприклад: Що буває ДОВЖИН-ним? (Нитка, стрічка, мотузка, шнур, дріт, пояс, дорога, річка, хвіст, плаття, спідниця, волосся.).
Завдання дозволяє про-вірити доречність вживання дитиною імен докладаючи-них, тобто точність розуміння їм значень слів, вміння правильно поєднувати їх між собою, оскільки важливим є не тільки сам по собі словниковий запас, а й правильність його використання в мовленні. Погано, наприклад, якщо дитина ска-жет, що довгим буває дерево або шафа, тоді як для визначення їх величини більше підходить прикметник ВИСОКИЙ.
Отже, запропонуйте дитині наступні питання:
Чтобивает КРУГЛИМ (квадратні, овальні, трикутні.)?
Що буває ВИСОКИМ (низькими)?
Що буває зеленого (ЧЕРВОНИМ, синім.)?
Що буває ХОЛОДНИМ (ГАРЯЧИМ, теплим, прохолодно)?
Що буває СОЛОДКИМ (гіркий, кислий, солоний.)?
Що буває вовняні (шовкові, паперові, ДЕРЕВ'ЯНИМ, ЗАЛІЗНИМ.)?
Що буває важким (легким)?
Що буває глибоким (ДРІБНИМ)?
Що буває колючим (ГОСТРИЙ, тендітна.)?
Назвати протилежні ознаки предметів, на-приклад: ХОРОШИЙ - ПОГАНИЙ. Тут не повинно бути відповідей типу «хороший - нехороша».
старий -. чорний -. світлий -. великий -. довгий -. високий - широкий -. товстий -. гострий - веселий -. сміливий -. швидкий -. гарячий -. густий -. хворий -.
Назвати схожі ознаки предметів, наприклад: ХОРОШИЙ, ДОБРИЙ, привітні, ЛАСКАВИЙ, ГАРНИЙ, ПРИЄМНИЙ, турботливий і т. П.
Теплий -. повільний -. високий -. веселий -. поганий -.
Перевірте розуміння дитиною переносних значень деяких прикметників, що охарактеризує наявний у нього словниковий запас не тільки з кількісної, але і з якісної сторони. Попросіть його пояснити, що означають вирази:
СОЛОДКИЙ (ОКСАМИТОВИЙ) ГОЛОС
ДОВГИЙ (ЗЛОЙ, гострий) МОВУ
Важливо, щоб дитина не розумів ці вирази в буквальному сенсі, тобто щоб не вважав, наприклад, що серце дійсно зроблено з заліза, а руки - з золота.
Всі запропоновані тут «перевірочні» завдання в разі недостатньо якісного їх виконання одночасно є і програмою роботи зі збагачення його мови іменами прикметниками.
Для з'ясування наявного у дитини запасу говірок, поговоріть з ним про звички різних тварин, про пори року і доби, про особливості погоди, про розташування предметів в просторі та ін. Задаючи при цьому питання: ЯК? ДЕ? КОЛИ? КУДИ? ЗВІДКИ? Наприклад: «Як біжить хлопчик? Де лежить книга? Коли птаство? Куди вони відлітають восени? »
Дитина, що має в своєму словнику досить великий запас прислівників, при відповідях на подібні питання повинен вміти вживати у своїй промові приблизно такі прислівники:
а. Про звички тварин:
Заєць озирається боягузливий
Лисиця крадеться ОБЕРЕЖНО
Ведмідь ходить незграбно
Вовк дивиться ЗЛО
Тигр нападає РАПТОМ
Кінь мчить щодуху
Миша біжить ШВИДКО
Слон йде величаво
Черепаха «повзе» ПОВІЛЬНО
Чайка кружляє ПЛАВНО
Корова мукає протяжні
Ворона каркає ГОЛОСНО
Жайворонок співає дзвінки.
б. Про пори року, доби і ін .:
СЬОГОДНІ, ЗАВТРА, ПІСЛЯЗАВТРА, ВЧОРА, ПОЗАВЧОРА.
ЗРАНКУ, УВЕЧЕРІ, ДНЕМ, ВНОЧІ-НАВЕСНІ, ВЛІТКУ, ВОСЕНИ, ВЗИМКУ; СКОРО, ДАВНО, НЕЩОДАВНО, РАНО, ПІЗНО.
в. Про погодних умовах:
ТЕПЛО, ХОЛОДНО, жарко, прохолодно, дощові, похмурі, мокрий, сиро, СУХО, СВІТЛО, ТЕМНО, похмурі, СОНЯЧНО, туман, пилові, вітру, морозного, снігові.
м Про настрої і стані людей:
РАДІСНО, ВЕСЕЛО, СМЕШНО, ДОБРЕ, СПОКІЙНО, бадьорий, привітний, жваво, доброзичливо; СУМНО, тоскно, ПОГАНО, понуро, статут, хмуриться, СТРАШНО, неспокійні, тривожні.
д. Про розташування предметів в просторі:
ВИСОКО (ВГОРІ), низько (ВНИЗУ, ЗНИЗУ); ДАЛЕКО (вдалині, вдалині), БЛИЗЬКО (ПОБЛИЗУ); ПОПЕРЕДУ, ЗЗАДУ, ЗБОКУ; ЛІВОРУЧ, СПРАВА, ПРЯМО.
е. Про направлення руху:
Вгору, ВГОРУ, ВНИЗ;
ВПЕРЕД, назад, вбік, вліво, вправо,
ЛІВОРУЧ, ПРАВОРУЧ, навпростець.
При недостатньому запасі у дитини говірок можна збагачувати цей запас за допомогою наведених вище слів.