Інакше розуміється соціалізація в гуманістичної психології, представниками якої є Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс та ін. В ній соціалізація - це процес самоактуалізації "Я-концепції", самореалізації особистістю свого потенціалу і творчих здібностей, процес подолання негативних впливів середовища , що заважають її саморозвитку і самоствердження.
Ці два підходи не суперечать один одному і визначають двосторонній характер соціалізації.
Визнання діяльності особистості провідним фактором її формування ставить питання про цілеспрямованої активності, саморозвитку особистості, тобто безперервній роботі над собою, власним духовним зростанням.
Характер розвитку кожної особистості, широта, глибина цього розвитку при однакових умовах навчання і виховання залежать головним чином від її власних зусиль, тієї енергії і працездатності, які вона проявляє в різних видах діяльності, зрозуміло, з відповідною поправкою на природні задатки. Саме цим у багатьох випадках пояснюються ті відмінності в розвитку окремих людей, в тому числі і школярів, які живуть і виховуються в одних і тих же середовищних умовах і зазнають приблизно одні й ті ж виховні впливу.
Соціалізація - це безперервний процес, що триває протягом усього життя. Він має специфічні етапи (стадії), кожен з яких "спеціалізується" на вирішенні певних завдань, без опрацювання яких наступний етап може не настати, може бути спотворений або загальмований. У вітчизняній науці утвердилося положення про те, що соціалізація більш продуктивно здійснюється у трудовій діяльності. Залежно від ставлення до трудової діяльності виділяються наступні її стадії:
- Дотрудовая, що включає весь період життя людини до початку трудової діяльності. Ця стадія, в свою чергу, поділяється на два більш і менш самостійних періоду: рання соціалізація, що охоплює період від народження дитини до вступу його в школу; юнацька соціалізація, що включає навчання в школі, технікумі, вузі і т.д .;
- трудова, що охоплює період зрілості людини. Однак демографічні кордону цієї стадії визначити важко, так як вона включає весь період трудової діяльності людини;
- Послетрудовая, що наступає в літньому віці в зв'язку з припиненням трудової діяльності.
Як бачимо, в особистості доцільно виділяти дві групи характеристик:
- то в особистості, що, не будучи особистісним, їй притаманне і характеризує її біологічно, екологічно, технічно і технологічно обумовлені особливості: знання, вміння, навички, здібності людини, його темперамент, окремі (як загальні, так і специфічні) риси характеру, особливості когнітивної та психомоторної сфер особистості, левополушарного або правополушарного розвитку і т.п.
Таким чином, в особистості є особистісне, сутнісне і те, що, не будучи особистісним, може виступати її значущими характеристиками.
І професійне становлення особистості неможливо без професійної соціалізації особистості фахівця.
Соціалізація, становлення і розвиток особистості фахівця включає три взаємопов'язані процеси:
1) загальну соціалізацію як становлення особистості громадянина, засвоєння і оволодіння людиною системою суспільних норм, правил, цінностей морального, естетичного, політичного, правового, релігійного та іншого змістовного характеру;
2) професійно-рольову соціалізацію особистості як оволодіння людиною професійними рольовими функціями, цінностями, нормами, відносинами і т.п .;
3) професіоналізацію як ту чи іншу ступінь оволодіння людиною професійною діяльністю, спеціальністю, професійною майстерністю.
Професійно-рольова соціалізація і професіоналізація особистості в сукупності складають приватну, спеціальну, професійну соціалізацію особистості.