Предмет, клас
Коротка анотація проекту
Мета проекту - вивчити дитячий колектив і міжособистісні відносини в ньому.
Плановані результати навчання
Знання особливостей дитячого колективу, характеристика міжособистісних відносин в ньому. Визначення емоційних зв'язків (взаємних симпатій між членами групи) в учнів загальноосвітніх школ.Знаніе особливостей відносин між дітьми в класі і тих труднощів, які у них при цьому виникають, може надати серйозну допомогу вчителям, класним керівникам при організації роботи зі школярами.
Питання, що направляють проект
Ключове запитання
Що таке дитячий колектив?
Проблемні питання
1.Вліяет чи дитячий колектив на формування особистості дитини?
2. Яку роль відіграє класний керівник у формуванні згуртованого дитячого колективу?
навчальні питання
3.Межлічностние відносини в дитячому колективі;
4.Методи дослідження міжособистісних відносин в дитячому колективі.
План проведення проекту
1.Подготовітельний етап: вивчення літератури та збір інформації з даної теми;
У сучасній літературі вживається два значення поняття «колектив». Перше: під колективом розуміється будь-яка організована група людей; друге: під колективом розуміється лише високоорганізована група. У педагогічній літературі колективом називається об'єднання вихованців (учнів), що відрізняється рядом важливих ознак.
• спільна сумісна діяльність для досягнення поставленої мети, загальна організація цієї діяльності. Люди об'єднуються в колективи для того, щоб спільними зусиллями швидше досягти поставленої мети. Для цього кожен член колективу зобов'язаний брати активну участь у спільній діяльності. Членів колективу відрізняє висока особиста відповідальність за результати спільної діяльності;
• відносини отвественнной залежності. Між членами колективу встановлюються спецефические відносини, що відображають не тільки єдність мети і діяльності (робоче згуртування), але і єдність пов'язаних з ними переживань і оцінних суджень (моральне єднання);
Взаємодія людини як особистості з навколишнім світом здійснюється в системі об'єктивних відносин, які складаються між людьми в їх суспільного життя, і перш за все у виробничій діяльності. Відображенням цих об'єктивних взаємин між членами групи є суб'єктивні міжособистісні відносини.
Природа міжособистісних відносин істотно відрізняється від природи суспільних відносин: їх найважливіша специфічна риса - емоційна основа. Тому міжособистісні відносини можна розглядати як фактор психологічного «клімату» групи. Емоційна основа міжособистісних відносин означає, що вони виникають і складаються на основі певних почуттів, що народжуються у людей по відношенню один до одного.
Міжособистісні відносини людей - це суб'єктивні зв'язки, що виникають в результаті їх фактичної взаємодії і супроводжувані вже різними емоційними і іншими переживаннями (симпатіями і антипатіями) індивідів, в них беруть участь. Міжособистісні відносини виникають і складаються насамперед на основі почуттів, емоційно-особистісних відносин один до одного.
При дослідженні міжособистісних відносин в дитячому колективі можна використовувати такі методи як: спостереження, соціометрія, письмове опитування. Метод опитування може здійснюватися із застосуванням опитувальників ( "Групові ролі", Вивчення психологічного клімату колективу, "Лідер", Методика визначення ступеня ціннісно-орієнтаційної єдності групи, Діагностика мотиваційних орієнтації в міжособистісних комунікаціях (І.Д. Ладанов, В.А. Уразаева) , Опитувальник міжособистісних відносин А.А. Рукавишникова).
2.Основні етап: реалізація проекту, проведення дослідження;
3.Заключітельний етап: підведення підсумків проекту, розробка рекомендації для педагогів, класних керівників, СППС загальноосвітньої школи.