Характеризуючи іманентність як певну сукупність внутрішніх властивостей або властивих індивіду внутрішніх особливостей розвитку, слід мати на увазі, що людина, будучи істотою саморегульованим, в процесі розвитку набуває такі властивості, які не призначені однозначно ні зовнішніми впливами, ні внутрішніми природними даними. Це властивості є результат взаємодії зовнішнього (стимуляції) і внутрішнього (мотивації), результат діяльності людини як єдиного і саморегульованого цілого. Даний підхід цілком узгоджується з відомою тезою Л. І. Божович [1] про те, що розвиток дитини має свою внутрішню логіку, свої власні закономірності, а не є пасивним відображенням дійсності, в умовах якої це розвиток відбувається [2].
У вітчизняній психології тезу про внутрішню логіку розвитку тривалий час піддавався гонінню. Особливе неприйняття викликало положення про наявність іманентних сил розвитку індивіда. Сучасне уявлення про іманентність як особливому інтегральному властивості особистості досить глибоко розглянуто в працях відомого психолога В. Е. Чудновського.
Розкриття внутрішньої логіки розвитку передбачає осмислення феномена суб'єктної активності, опосредствующего як характер зовнішніх впливів, так і безпосередню реакцію на них. "Результатом суб'єктної активності виступає не тільки перетворення зовнішнього світу, а й формування специфічно цілісного, відносно самостійного внутрішнього світу людини" [3].
На думку В. Е. Чудновського, суб'єктивний світ людей иерархичен за ступенем внутрішньої активності. Ядро, осередок внутрішньої активності, квінтесенція суб'єктивного світу людини, може включати в себе як прояви свідомості і самосвідомості, так і неусвідомлювані спонукання, генетично обумовлені комплексом базальних (тобто основних) задатків і потреб і спрямовані на розкриття, реалізацію власних потенцій суб'єкта. Становлення ядра суб'єктивності виражається в поступовій зміні співвідношення між зовнішнім і внутрішнім: від переважної спрямованості "зовнішнє через внутрішнє" до все більшого домінування тенденції "внутрішнє через зовнішнє" [4].
Згідно С. Л. Рубінштейну [5]. сенс принципу детермінізму полягає в підкресленні ролі внутрішнього моменту самовизначення, вірності собі, не одностороннього підпорядкування зовнішньому. Тільки зовнішня детермінація тягне за собою внутрішню порожнечу. Розвиток особистості, але С. Л. Рубінштейну, - це здатність ставати суб'єктом, досягаючи в процесі такого становлення вищого рівня суб'єктивності.
Як зауважує В. Е. Чудновський, проблема співвідношення зовнішнього і внутрішнього - це не просто суто теоретичне питання, а проблема природи людської психіки, тісно пов'язана з практикою життя. Вона стосується, наприклад, "міфу" про всемогутність виховання, в якому фактично постулював позиція абсолютного панування зовнішнього над внутрішнім. Так, виховання може багато, але за умови, що воно не втрачає почуття реальності, що не спотворює природу людини, а виходить з її закономірностей [9]. Як показує психологічна практика, домогтися діяльнісної ефективності можна лише в тому випадку, якщо враховується своєрідність внутрішнього - природні особливості людини, а також можливість виконання однієї і тієї ж діяльності психологічно різними шляхами. На особливу увагу в цьому контексті заслуговує проблема колективного та індивідуального. Одні дослідники роблять акцент на всесилля зовнішнього, тобто виховання через колектив, інші - на перевазі внутрішнього, тобто природні особливості, ролі генотипу в психічному розвитку.
У зв'язку з цим доречно розглянути співвідношення зовнішнього і іманентного (внутрішнього) на різних стадіях онтогенетичного розвитку. представлене В. Е. Чудновским. Так, в ранньому віці відзначається переважання зовнішнього, велика податливість впливів зовнішнього середовища - характерна риса дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, що проявляється, зокрема, в існуванні Сентизивні періодів, тобто періодів особливої чутливості дитини до зовнішніх впливів, яка до певної міри втрачається при переході на інший віковий етап.
Специфікою підліткового віку є вже не домінування зовнішнього, а, навпаки, переважання внутрішнього, що істотно обумовлює своєрідність психічного розвитку і становлення особистості на даному віковому етапі. Прибувають фізичні та інтелектуальні сили, пубертат, який можна охарактеризувати як "вибух біології, інтенсивне формування почуття дорослості при недостатньому життєвому досвіді створюють дуже складну, суперечливу картину розвитку. Виникає гострий дисонанс в співвідношенні зовнішнього і внутрішнього, між кардинальними змінами, що відбуваються у внутрішньому світі підлітка , і відносної інертністю зовнішнього середовища "[11].
Юнацький вік характеризується помітним пом'якшенням дисонансу між зовнішнім і внутрішнім. В основі їх "примирення" - збільшуються можливості перетворення зовнішніх обставин. Разом з тим одна з основних проблем даного віку - труднощі орієнтування в зовнішньому, визначення стратегії дії і вчинків. Проблема загострюється тим парадоксальним фактом, що професійне самовизначення, а фактично і вибір всього життєвого шляху, припадають саме на цей період [12].
Зрілість є "життєвий пік їх домагань до своїх можливостей, в якому настає відносна рівновага в співвідношенні зовнішнього і внутрішнього. Створюються оптимальні умови для перетворення зовнішніх обставин, їх об'єктивної оцінки, а також більш реалістичного ставлення до власної особистості, формування адекватної самооцінки, наближення рівня домагань до своїх можливостей "[13].
Старість відрізняє "панування внутрішнього в тому сенсі, що особливості віку (перш за все природні, біологічні) стають провідним фактором у житті людини, істотно визначаючи його самопочуття і поведінку. При цьому внутрішня детермінація спрямована в основному не на перетворення зовнішніх обставин (що в більшій мірі характерно для періоду зрілості), а па пристосування як до зовнішніх обставин, так і до стану власного організму і особливостей психічних функцій на даному етапі "[14].
Таким чином, розвиток іманентних властивостей на кожному віковому етапі здійснюється на тлі різного співвідношення зовнішніх, внутрішніх і біологічних факторів. Розвиток може бути продуктивним при обліку Сентизивні періодів провідної діяльності, умов, джерел і рушійних сил розвитку.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter