В основу взаємодії педагога і дітей раціонального-неї покласти принципи спільно-розділеної де-ності, суть якої в тому, що в скоєнні будь-якого дії об'єднуються зусилля невмілого (поки що!) Дитин-ка і вміє дорослого. При цьому міра участі дорослими-лого з плином часу повинна зменшуватися, а дитин-ка - зростати.
У практиці виховання всі описані вище види де-ності взаємопов'язані, нерідко супроводжують один дру-гу, взаємодоповнюють одна одну. А в деяких синте-зірующіх формах позаурочної діяльності взагалі слі-ються воєдино. І лише організовуючи виховний процес в цій логіці включення школярів в розмаїтості-ні. доцільно інструментував види діяль-ності, можна впливати на всі сфери особистості де-тей, стимулюючи їх повноцінний розвиток, забезпечуючи умови для самоактуалізації особистості школяра в вос-живильному процесі.
4.3. Стимулювання здорового способу життя
Питання для самоперевірки і роздуми
Чому діяльність вважається основою виховного процес-са? Чи може бути діяльність на шкоду маленькій людині?
Види діяльності різноманітні. Що вони дають развітіючеловека? Чи повинні вони бути в комплексі? Користь іл-івред приносить захопленість одним-двома видами діяль-ності?
Які методичні правила необхідно дотримуватися педа-гогу і ввести в дитячому навчально-виховному закладі, щоб діяльність була виховує?
Буева Л.П. Людина; діяльність і спілкування. М. тисяча дев'ятсот сімдесят вісім.
Каган М.С. Людська діяльність. М. 1974.
Кан-Калик В.А. Граматика спілкування. М. 1974.
Леонтьєв А.Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. М. 1 977.
4.3. Стимулювання здорового способу життя педагога і вихованців як основа виховання
Стан щастя сильно залежить від тієї турботи, яку ми виявляємо по відношенню до нашого тіла. Через гармонію тіла проявляється торжество духа.Умственная ясність має суто фізичну основу.
Здоров'я і життя; здоровий ребе-нок і вихованням вальний процес
Життєрадісність, відчуття счас-тя, висока продуктивність всіх ві-дов діяльності школяра нераз-ривно пов'язані з хорошим самочув-наслідком і найкращим функціоніро-
ванием всіх систем організму. Виховувати таку дитину (підлітка) легко і приємно.
Здорова дитина із задоволенням і радістю включає-ся в усі справи. Він життєрадісний, оптимістичний, відкритий в спілкуванні з однолітками і педагогами. А це запорука ус-пешню розвитку всіх сфер особистості, усіх її властивостей і якостей. Це і можливість самоактуалізації як мети виховання.
Важко уявити-собі в числі активних і повно-цінних учасників у всіх «шкільних заходах» ре-бенка або старшокласника, у якого постійно бо-лит голова (наслідок самих різних відхилень в здоро-вье - гіпертонія, гіпотонія, гайморит, тонзиліт, ГРЗ і т.д.), який в постійному нервовому напруженні (бо-ится всього: «двійок», тих, хто кривдить однолітків, смерті близьких і своєї власної, грози, темряви, хуліга-нів і т.д.), який завжди в стані апатії , лінощів думки, емоційної загальмованості.
У проблеми є і ще один аспект: необхідність виживання (матеріального і духовного), що виникла в наш нелегкий час. Відбиваючись на дорослих, вона ри-кошетом б'є і по дітях. Звернемося до П- Бреггу: «Со-здав сильне, міцне тіло, ви зможете протистояти, всім життєвим труднощам. Здоров'я, сила, витривалий-с-, запас життєвих сил і енергії - ось ваше кричу-жиє проти стресів і життєвих негараздів. Давайте смот реть фактам в обличчя. Адже ми живемо сег-одня в жести-кого, злочинному, грубому, байдужому світі. І горе слабким!
Самозбереження - перший закон життя. Ви, що живуть на Землі. Ви повинні бути бадьорими і здоровими, щоб вести битву за нормальну, яка приносить радість життя »(з книги« Серце »),