Уповноважений з прав дитини
Шановні батьки, законні представники і навчаються!
Способи підтримки стійкої уваги на уроці
Ще К. Д. Ушинський для організації уваги учнів молодших класів на уроці радив вчителям використовувати такі прийоми.
Посилення враження прямим шляхом - прославляючи голос, підкреслюючи слова, фарбуючи розповідь яскравими фарбами; і не прямо - усуваючи причини, що заважають зосередженню уваги учнів на завданні (забезпечення тиші в класі, відсутність предметів, що відволікають увагу).
Пряма вимога уваги шляхом частого звернення до учнів, викорис-чаплі для молодших школярів команди до тих чи інших дій (розкрити книгу, вийняти зошити і т. Д.). Після здавна питання корисно перед назвою фа-міліі учня витримати паузу, чим забезпечується увагу відразу всього клас-са. Активізації уваги сприяє і піднімання учнями рук, якщо вони хочуть відповісти на поставлене запитання. При читанні вголос одного школяра інші повинні стежити за текстом за своїм підручником. Слід також вимагати від навчаючи-трудящих повторення того, що сказав учитель.
Цікавість викладання. Самий незанімательний за змістом урок можна зробити цікавим зовнішніми засобами: гра на увагу, зма-вання в запам'ятовуванні, нові цікаві приклади, що ілюструють навчальний матеріал, і т. Д.
Сучасними дослідженнями показано, що стійкість навмисного уваги педагог може підвищити наступними способами.
Протягом всього уроку необхідна підтримка дисципліни. швидке виявле-ня призвідників її порушення.
Постановка завдань уроку при дотриманні наступних вимог:
- необхідна чітка постановка цілей і завдань уроку з розбиванням поуроч-них завдань на етапи, внутрішньо самостійні частини (у зв'язку з тим, що учні не можуть довго утримувати увагу на одному завданні);
- потрібно перевіряти, зрозуміла поставлена задача. Пояснення завдань з урахуванням наступних рекомендацій:
- потрібно показувати логічний зв'язок між окремими завданнями, щоб перехід від одного завдання до іншого був ніби продовженням одного і того ж процесу; якщо в ланцюзі взаємопов'язаних умовиводів випадає якась ланка і свідомість учня впирається як би в глухий кут, то його увага слабшає і переключається на інші об'єкти;
- недостатньо простого пояснення, потрібно міркувати над найбільш еф-лективним способом вирішення завдання, задавати учням питання, втя-ГІВА їх в процес мислення; це не дозволить спати думки учнів, підтримає їх увагу на оптимальному рівні, створить у них готовність відповісти на запитання вчителя;
- необхідна бадьорість самого педагога, виражена в його голосі; не можна за-тягівать пояснення, перетворювати їх в довгі монологи, пояснювати багато-кратно те, що учні вже добре зрозуміли або вже добре знають з попе-дущіх занять.
При виконанні учнями навчального завдання хороший ефект в утриманні уваги дають наступні заходи:
- вибір оптимального темпу роботи; занадто низький темп розхолоджує, розосереджують увагу, а надто високий, з одного боку, не дає часу на зосередження, а з іншого - швидко викликає стомлення, яке теж призводить до зниження інтенсивності уваги;
- планування оптимального обсягу роботи на урок; при дуже великому обсязі увагу стає нестійким внаслідок одноманітності, монотонності або ж внаслідок втоми, а при малому обсязі виникає неповне завантаження учнів, з'являються паузи, учні починають відволікатися;
- різноманітність роботи з введенням змагальних елементів, ігор, особливо в молодших класах; однак при цьому необхідно пам'ятати, що сильне емоційне збудження заважає зосередженню уваги;
- стимулювання уваги учнів в окремі моменти уроку підкресленням важливості виконуваного завдання;
- поступове розкриття в навчальному матеріалі все нових і нових нюансів, що буде створювати в учнів ефект новизни і оживляти їх увагу. В іншому випадку, як зазначав К. С. Станіславський, відсутність широти і глибини сприйняття не гарантує наявність уваги навіть в тому випадку, коли учень дуже пильно дивиться на об'єкт;
- усунення причин негативного ставлення учня до прохідності матеріалу, який виник, наприклад, через острах не впоратися із завданням. Боязнь звужує увагу, заважає знаходити різні варіанти вирішення завдання.
Велике значення має організованість місця занять, щоб уникнути втрати часу.
Підготувала педагог-психолог Поривкіна Т.С.