Тематика і методика проведення занять гуртка
Тема 8. Способи визначення точки стояння
Заняття 27-28 (ознайомлення гуртківців зі способами визначення точки стояння)
Керівник спочатку дає коротку тактико-технічну характеристику кожного способу визначення точки стояння на карті.
Перший спосіб - ототожнення карти з місцевістю. Він застосовується в тому випадку, якщо обумовлена точка стояння знаходиться близько яскраво виражених, добре читаються орієнтирів на карті, які дозволяють при побіжному звіряння карти з місцевістю швидко і з необхідною точністю визначити на карті точку стояння.
Другий спосіб - візуальне визначення по найближчих орієнтирів. Даний спосіб вважається доцільним, якщо в районі передбачуваної точки стояння є кілька близько розташованих орієнтирів і точне візуальне визначення відстаней до них не складає особливих труднощів. Спочатку орієнтують карту по компасу, а потім по черзі визначають відстань до близько розташованих орієнтирів і на основі отриманих даних вносять необхідні поправки в попереднє визначення точки стояння.
Третій спосіб - вимір довжини пройденої відстані. Він застосовується в тому випадку, коли необхідно знайти точку стояння на одному з лінійних орієнтирів. Карту орієнтують за компасом і визначають яскраво виражений надійний орієнтир (перетин стежки з дорогою, канавою, струмком і т. Д.). Потім при русі до цього орієнтиру вимірюють довжину пройденого відрізка кроками, відкладають отриманий результат вимірювання в масштабі карти за лінійним орієнтиру від кінцевої точки стояння і швидко знаходять своє місце розташування на карті.
Для практичного вирішення завдання керівник роздає дітям карти району майбутніх занять. Протягом 3-5 хв вони знайомляться з картою, орієнтують її по компасу або виконують інше завдання - визначають точку стояння групи, т. Е. Місце старту. Бажано, щоб район старту містив в собі ряд надійних орієнтирів, що дозволяють швидко, і вірно визначити точку стояння групи.
Якщо при визначенні свого місцезнаходження у членів гуртка все ж виникнуть труднощі, керівник задає їм навідні запитання щодо вибору тих чи інших орієнтирів, які можуть бути використані для визначення точки стояння.
Учні повинні дати повне і докладний опис місця розташування старту і на основі складеної характеристики знайти дані орієнтири на карті. Після того як гуртківці пізнають і покажуть на карті названі орієнтири, керівник просить їх відповісти, яким способом можна визначити точку стояння.
Для того щоб трохи підвищити інтерес хлопців до поставленого завдання, можна розділити групу на дві команди. Одна з них вирішує це завдання, а друга перевіряє правильність рішення. Наприклад, в районі старту знаходиться кілька надійних, добре читаються на карті і місцевості орієнтирів. Перша команда пропонує своє рішення у визначенні точки стояння двома взаємно доповнюють один одного способами: ототожненням карти з місцевістю і визначенням на око відстані до зазначених орієнтирів. Знайшовши на основі отриманих результатів передбачувану точку старту, перша команда показує її на карті. Друга команда отримує завдання перевірити правильність виконаної роботи, т. Е. Визначити, наскільки точно перша команда завдала на карту точку стояння. Керівник робить необхідні зауваження і поправки про якість виконаної роботи. У разі неправильного визначення точки стояння він додатково пояснює і показує в суворій послідовності, як виконується вся робота.
Перед виходом на навчальну дистанцію кружковцам дають нове завдання, конкретна мета якого - закріплення практичної навички визначення точки стояння при проходженні навчальної дистанції. Керівник пояснює хлопцям, що при проходженні навчальної дистанції вони повинні уважно стежити за мапі за напрямком руху групи, з тим щоб бути готовими за його вказівкою визначити точку стояння.
Тут бажано нагадати окремі технічні прийоми, які хлопці можуть використовувати для оперативного і точного визначення точки стояння:
1) орієнтування карти і визначення напрямку руху по ній;
2) постійне звірення карти з місцевістю при русі по навчальній дистанції;
3) визначення пройденої відстані кроками або за часом;
4) приблизне визначення точки стояння по зустрічається орієнтирів.
Закінчивши пояснення, керівник починає рух з групою з навчальної дистанції. Практичний досвід юних орієнтувальників в роботі з картою невеликий, тому потрібно подбати про те, щоб складність навчальної дистанції в поставленому завданню зростала поступово. З цією метою роблять спочатку зупинки з невеликим інтервалом одна від одної (не більше 300 м) близько добре читаються по карті і місцевості орієнтирів. Поступово відстань між зупинками збільшують і ускладнюють задачу, за рахунок паралельних ситуацій.
Один з найсерйозніших недоліків занять на даному етапі - повільний рух групи по дистанції через низьку технічної підготовленості окремих хлопців. Це знижує інтерес до заняття з боку інших, добре засвоїли прийоми. Для того щоб підвищити активність займаються, керівник, після спільного визначення трьох - шести КП, може запропонувати їм самостійно виконати кілька вправ приблизно такого типу.
1. У невеликому за площею районі, обмеженому чіткими лінійними орієнтирами, на характерних точках встановлюють десять - дванадцять КП (видимість кожного КП максимальна). Завдання полягає в тому, щоб, переміщаючись в різних напрямках, за певний час (10-15 хв) знайти максимальну кількість КП та нанести їх місце розташування на карту. Переможець визначається за кількістю знайдених та правильно нанесених на карту КП.
2. Керівник готує маркіровану трасу довжиною не більше 2 км, встановлює п'ять - вісім КП. Хлопцям потрібно пройти (або пробігти) трасу і нанести КП на карту. За помилку в 2 мм дається штраф, який дорівнює 1 хв.
На закінчення керівник підводить підсумки.