Тетяна Щербакова
Спостереження за дітьми. Консультація для педагогів
Спостереження за дитиною дозволяє визначити моменти, що викликають заклопотаність. Допомагають педагогам визначити необхідність негайного втручання в випадках, коли дитина відчуває постійні труднощі в чому-небудь. Їх діапазон може сягати від проблем зі слухом до необхідності додаткової уваги, звернення до фахівців. Вони сприяють вмінню знайти способи, що дозволяють найкраще вирішити проблемні ситуації. Спостереження дозволяють педагогам навчитися визначати, якого роду поведінки можна очікувати від дитини при певних умовах і якими засобами краще за все уникнути негативних реакцій, наслідків. Чи по кишені спостережень можна отримати найбільш адекватну оцінку ситуації в розвитку дитини. Крім цього вони дозволяє узгодити думки різних дорослих, які бачать одного і того ж дитину по-різному. Спостереження дає різноманітну інформацію для розуміння сильних сторін, особливостей, потреб і потреб дітей, характеру, взаємин з іншими людьми. Отримати найбільш адекватну оцінку ситуації в розвитку дитини, підтвердити висунуті гіпотези або спростувати їх. Вельми часто дорослі (не тільки батьки та педагоги) висловлюють стурбованість тим, що дитина не бажає «займатися важливими справами». воліє занять гру. Спостереження за діями дитини в грі дозволяють побачити прояв навчальних навичок, привласнених дитиною знань. Отримати зворотній зв'язок про ефективність (або неефективність) власних педагогічних дій. професійну, об'єктивну і достовірну картину успіхів дитини в навчанні, засновану на включенні в процес спостереження і оцінки всіх членів команди
Спостереження є основою для оцінки ситуації в розвитку дитини, яка повинна:
- Зосереджуватися переважно на виявленні сильних сторін кожної дитини, а не його невдачах. Сприяти успіху дітей і оптимізувати процес розвитку.
- Підкреслювати важливість позитивної динаміки в розвитку.
- Бути постійним компонентом процесу навчання, бути джерелом інформації, підказкою, чому і як навчати.
- Включати активний обмін думками між усіма членами команди (педагогами. Батьками, а по можливості і, і дітьми.
- Бути абсолютно зрозумілою батькам.
- Своєчасно виявляти дійсні потреби дітей, яким необхідна додаткова допомога.
- Забезпечувати керівникам розуміння того, як просуваються в розвитку окремі діти і групи в цілому.
- Забезпечувати сумісність досягнень дітей, що займаються за різними освітніми програмами.
Додаткові ефекти спостереження:
- перевірка і виховання своєї об'єктивності і проникливості,
- залучення батьків до освітнього процесу, розвиток суспільства,
- формування у дитини навички самоаналізу і самооцінки,
- формування в освітній установі культури організації навчання на основі системної та систематичної оцінки досягнень кожної дитини.
Результати спостережень заносяться в щоденник. Завдання педагога полягає в тому. щоб якомога менше часу витрачати власне на опис, і в тому, щоб внесена інформація була достовірною і корисною. Тому ми пропонуємо форму щоденника, в якій педагог тільки відповідає на готові питання.
Щоденник спостережень за дитиною
Прізвище, ім'я дитини ___
Дата народження ___ вік ___
Дні тижня Понеділок Вівторок Середа Четвер П'ятниця
Настрій вранці, протягом дня
З ким і будь-що грав
Взаємини дитини з дітьми
Взаємини дитини з педагогами і фахівцями
Проблеми для обговорення, пропозиції колегам
ШПАРГАЛКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ЩОДО ВЕДЕННЯ ДНЕВНИКА
З наведеного нижче списку виберіть часто спостерігаються у дитини порушення поведінки і впишіть в щоденник спостережень.
Агресивність Фізична. ламає іграшки або споруди; рве книжки; штовхає однолітка, вдаряє зустрічних; кусається, плюється.
Прихована. щипає інших, говорить образливі слова, коли не чують дорослі.
Вербальна. лається, каже образливі слова, нецензурні слова.
У вигляді загрози. замахується, але не вдаряє; лякає інших.
У міміці. стискає губи; червоніє; блідне; стискає кулаки.
Як реакція на обмеження. чинить опір при спробі утримати від агресивних дій; перешкода стимулює агресивну поведінку.
Спрямована на себе. щипає себе; просить, щоб вдарили ще раз.
Запальність. У фізичних діях. несподівано для всіх кидає іграшки, може розірвати посібник; плюнути.
У промові. може несподівано грубо відповісти, висловитися нецензурно.
Негативізм. У фізичних діях. робить все навпаки, з працею включається в колективну гру.
Відмови. відмовляється навіть від цікавої для всіх діяльності.
Вербальний. говорить часто «не хочу». "Не буду". «Немає».
Демонстративність. У рухах. відвертається спиною; перебільшує руху на заняттях.
Як стан на власний стан і поведінкою. прагне звернути на себе увагу на шкоду організації занять; роблячи щось навпаки, спостерігає за реакцією оточуючих.
Вразливість (емоційна нестійкість). Як реакція на перешкоду. ображається при програші в грі.
У міміці. невдоволений вираз обличчя; плаче.
Реакція на оцінку іншими. болісно реагує на зауваження; болісно реагує на підвищений тон голосу.
Конфліктність Активна або реактивна. сам провокує конфлікти; відповідає конфліктному на конфліктні дії інших.
Внаслідок егоцентризму. не враховує бажання і інтереси однолітків.
Як недостатність досвіду. спільної діяльності; взаємин.
Внаслідок труднощі перемикання. не поступається іграшки.
Емоційна відгородженості. Як відцентрові тенденції. коли всі діти вшити, прагнути усамітнитися.
Як емоційна захопленість. входить в приміщення і відразу йде до іграшок; зайнятий своєю справою і не помічає оточуючих.
Особливості мовної поведінки. не використовує мова як засіб спілкування; коли говорить, то мова не звернена до співрозмовника.
Особливості зорового контакту. уникає дивитися в обличчя співрозмовнику.
Придуркуватих. Реакція на зауваження. реагує сміхом на зауваження дорослого, похвала або осуд не роблять значного зміни в поведінці дитини.
У фізичних діях і міміці. дуріє, передражнює руху.
Прояв у мові. використовує слова «не знаю». "може бути". "важко сказати". дитина не відповідає на питання, хоча знає правильну відповідь.
У фізичних діях. боїться стрибнути з висоти.
Реакція на новизну. в ситуації новизни дитина проявляє гальмівні реакції; в новій ситуації менш варіативної поведінку, ніж у звичній.
Страхи. Конкретні. страх пилососа, страх собаки, страх темряви, страх від поривів вітру.
Реакція на новизну. боїться входити в нове приміщення.
Тривога. У міміці. блукаючий, відсторонений погляд.
У промові. дитина не може пояснити причини уникає поведінки, тривоги.
В русі. несподівано здригається; обережно ходить
У взаємовідносинах з іншими. спить разом з батьками; прагнути бути ближче до дорослих.
Скутість. У рухах. рухається скуто.
У промові. затинається в мові.
Реакція на новизну. незграбний у новій ситуації.
Загальмованість. У пізнавальної активності. не знає, чим зайнятися.
У зоровому сприйнятті. бездіяльно дивиться на всі боки
У промові. говорить занадто тихо; повільно.
Час реакції. темп дій уповільнений; при виконанні дій за сигналом запізнюється.
Егоцентрічность. Як ставлення до себе. вважає, що всі цукерки, все іграшки для нього.
У взаєминах. нав'язує свою гру або бажання дітям.
У промові. часто використовує займенник «я».
Уникає розумових зусиль. В умовах вільної діяльності. не дивиться мультики; не слухає казку.
На організованих заняттях. швидко втомлюється від доступного за віком розумового завдання (на порівняння, узагальнення, дії за зразком).
Дефіцит уваги. Зосередженість. дивиться на всі боки на заняттях.
У промові. перепитує умови виконання завдання.
Рухова розгальмування (гіперактивність). Особливості планування дій. поспішно планує власні дії.
Як надмірна темп і кількість дій. темп дій прискорюючи; кількість дій надлишково (багато зайвих рухів і ін.); діє раніше домовленого сигналу.
Тривалість утримання гіперактивності. встає на першій половині заняття.
Тривалість оволодіння станом. швидко збуджується і повільно заспокоюється після гучної гри.
Мовна расторможенность. Гучність мови. говорить занадто голосно, не може говорити звичайною силою голосу.
Темп мовлення. прискорюючи, мова захлинаючись.
Нерозуміння складних словесних інструкцій. Плутає або пропускає послідовність дій за словесною інструкцією дорослого.
Нерозуміння простих словесних інструкцій. Орієнтується на наочний зразок поведінки або дій дорослого, а не на пояснення завдання.
Застреваемость. У рухах. малює багаторазово повторювані елементи.
У взаємовідносинах і в мові. нав'язливий при спілкуванні; привертає до себе увагу; повторює одну й ту ж прохання.
На почуття й емоції. застряє на образі.
Як труднощі перемикання. насилу перемикається на інший вид діяльності.
Працездатність (розумова). Швидко втомлюється від завдання, що вимагає розумової активності; втомлюється, коли читають книгу; втомлюється на першій частині організаційного заняття.
Працездатність (фізична). Швидко втомлюється на прогулянці; втомлюється від фізичного навантаження; втрачає працездатність на першій частині заняття; працездатність коливається протягом дня; чергування підвищеної і зниженої працездатності.
