Назва роботи: Стадії розвитку виховного колективу. Засоби формування колективу. Стилі педагогічного управління дитячим колективом
Предметна область: Педагогіка і дидактика
Опис: Колектив як спеціально організоване об'єднання учнів. Процес формування колективу. Стилі управління дитячим колективом.
Розмір файлу: 22.28 KB
Роботу скачали: 79 чол.
Стадії розвитку виховного колективу. Засоби формування колективу. Стилі педагогічного управління дитячим колективом
Колектив як спеціально організоване об'єднання учнів формується не відразу. Жодне об'єднання людей спочатку не проявляє істотних ознак, які характеризують колектив. Процес формування колективу тривалий і проходить через ряд етапів.
Третій етап органічно виростає з другого, зливається з ним. "Коли вимагає колектив, коли колектив зближується в відомому тоні і стилі, робота вихователя стає математично точною, організованою роботою", - писав А.С. Макаренко. Положення "коли вимагає колектив" говорить про ситуацію в ньому системі самоврядування. Це не тільки наявність органів колективу, а й, головне, наділення їх реальними повноваженнями, переданими педагогами. Тільки з повноваженнями з'являються обов'язки, а з ними і необхідність у самоврядуванні.
Засоби формування колективу
Педагогічна вимога по праву вважається найважливішим чинником становлення колективу. Його функції В.М. Коротов бачить в тому, що воно допомагає швидко навести порядок і дисципліну в школі, вносить дух організованості в діяльність вихованців; виступає як інструмент керівництва та управління учнями, тобто як метод педагогічної діяльності; збуджує внутрішні протиріччя в процесі виховання і стимулює розвиток учнів; допомагає зміцнювати духовні взаємини і надає їм суспільну спрямованість.
Пред'явлення вимог тісно пов'язане з приучением і вправою учнів. При його реалізації необхідно враховувати настрій вихованців і громадську думку колективу. Дуже важливо, щоб вимоги педагога підтримувалися якщо не всіма, то більшістю. Досягти такого стану допоможе актив, тому так важливо його виховання.
Велике значення для розвитку колективу має організація перспективних устремлінь вихованців. тобто розкритий А.С. Макаренко закон руху колективу. Якщо розвиток і зміцнення колективу багато в чому залежить від змістовності і динаміки його діяльності, то він повинен постійно рухатися вперед, домагатися все нових і нових успіхів. Зупинка в розвитку колективу веде до його ослаблення і розпаду. Тому необхідною умовою розвитку колективу є постановка і поступове ускладнення перспектив: близьких, середніх і далеких. Їх доречно відповідно до вимог задачного підходу співвіднести з оперативними, тактичними і стратегічними завданнями і допомогти кожному вихованцю на тлі загальної колективної перспективи виділити і свою особисту.
Важливою умовою розвитку колективу є організація самоврядування. Проблема самоврядування в дитячому колективі була поставлена Н.К. Крупської. У сучасній теорії виховання великий внесок в її розробку вніс В.М.Коротов. На особливу увагу заслуговує висновок про те, що самоврядування не може створюватися "зверху", тобто починаючи зі створення органів, - воно природно повинно виростати "знизу", з самоорганізації тих чи інших видів діяльності. При цьому самоврядування в первинному колективі і в масштабах всієї педагогічної системи в своєму формуванні мав би підпорядковуватися наступним досить жорстким алгоритмическим кроків:
- поділ конкретної справи на закінчені частини і обсяги;
- формування мікрогруп відповідно до частин і обсягами;
- вибір відповідальних за кожну ділянку діяльності;
- об'єднання відповідальних в єдиний орган самоврядування;
- вибір головного відповідального особи.
Таким чином, органи самоврядування в школі формуються в залежності від конкретних справ і видів діяльності, підготовкою яких зайняті і в реалізацію яких включені школярі на даний момент. Іншими словами, багато органів самоврядування тимчасові, створюються з певною метою і ніколи не формуються заздалегідь. В цьому і полягає великий педагогічний сенс, що дозволяє варіювати відносини керівництва - підпорядкування.
Вищим органом шкільного самоврядування є збори загальношкільного колективу або його представників (у великих школах), якому підзвітний учком. При цьому збори мають право приймати рішення тільки в рамках переданих школярам повноважень. Педагогічне керівництво шкільним самоврядуванням має знайти своє вираження тільки у визначенні стратегічних напрямків діяльності дітей, надання їм допомоги у формі порад і рекомендацій.
Важливо відзначити основні педагогічні умови функціонування шкільного самоврядування. До них відносяться:
- періодична змінюваність органів самоврядування і виборних уповноважених осіб;
- обов'язкова наявність системи ступеневої відповідальності органів самоврядування і їх періодична звітність;
- наявність ігрових елементів, привнесення в систему самоврядування відповідної атрибутики.
З перерахованими вище умовами розвитку колективу тісно пов'язане таке умова, як накопичення і зміцнення традицій. Традиції - це така форма колективного життя, яка найбільш яскраво, емоційно і виразно втілює характер коллективистических відносин і громадську думку. Значення накопичення і зміцнення традицій для колективного життя добре висловив А.С. Макаренко. Він писав, що ніщо так не зміцнює колектив, як традиція. Виховати традиції, зберегти їх - надзвичайно важливе завдання у виховній роботі. Школа, в якій немає хороших традицій, не може бути хорошою школою.
Стилі управління дитячим колективом
стиль управління # 150; це певна система бажаних керівником способів, методів і форм управлінської навчанні. Традиційно виділяють три стилі:
Всі повідомлення з додатком фактично оброблялися віконної процедурою цього самого єдиного вікна. Припустимо що на вікно поклали який-небудь об'єкт володіє сукупністю функцій і особливостей відображення всередині вашого вікна. Вони отримали назву Дочірні вікна управління.