Це означає, що в системі підготовки освічених фахівців перспективи університетів будуть похідними від їх здатності готувати освічених фахівців для:
# 9642; фундаментальних галузей знань (як природничо-наукових, так і гуманітарних), а також для відтворення науково-педагогічних кадрів;
# 9642; державної служби та систем управління персоналом;
При еволюційному розвитку суспільства освіта і культура відображають дві сторони єдиного процесу розвитку особистості і суспільства. Протягом XX століття взаємодія культури і освіти знаходилося в складних субординаційних відносинах і розвивалося як в єдності, близькому до генетичного, так і автономно, диференційовано.
По-перше, в кінці XX століття світове співтовариство придбало асиметричні риси: високий рівень матеріально-технічного розвитку в одних країнах поєднується з регресом в інших; надлишкове виробництво і споживання продуктів і продукції високої якості «золотим мільярдом» населення і крайнє зубожіння абсолютної більшості жителів Землі; найвищі досягнення науки і поширення середньовічних забобонів і невігластва; абсолютне переважання віруючих (з кожних семи чоловік на Землі тільки один не вірить в Бога) і лавиноподібне поширення вад; посилення демократичних тенденцій і живучість диктаторських режимів, тоталітарних методів політичного панування і так далі.
Відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту» (ст. 7) встановлено Державні освітні стандарти вищої професійної освіти, що включають федеральний і національно-регіональний компоненти.
Ситуацію можна змінити, прийнявши необтяжливі для бюджету, але ефективні заходи.
3. Залишається частково вирішеною проблема навчально-методичного, інформаційно-технічного забезпечення навчального процесу.
# 9642; фундаментальності, логічності;
# 9642; наукову новизну та актуальності;
# 9642; дотримання методичних і технологічних принципів.
4. Якість навчального процесу багато в чому зумовлюється раціональної та ефективної організацією контрольних заходів: заліків, поточних і державних іспитів, різного роду письмових робіт.
В цілому «оціночна політика» вузів, факультетів, кафедр і викладачів вимагає критичного осмислення, використання як вітчизняного, так і зарубіжного досвіду.
У багатьох випадках це - досить докладний екзаменаційне завдання, що складається з набору питань. письмові відповіді на які дозволяють екзаменатора оцінити не тільки рівень знань студента, а й його методологічну культуру. здатність до логічних умовиводів і суджень.
# 9642; підсумковий профільний міждисциплінарний іспит;
# 9642; підсумковий іспит з однієї з ключових дисциплін спеціалізації;
# 9642; захист випускної кваліфікаційної (дипломної) роботи (або проекту).
Вища школа більшості країн світу давно і активно використовує дистанційне навчання.
Динаміка зростання вищих навчальних закладів з дистанційним навчанням виглядає так:
1900 - 1960 роки - відкрито 79 вузів;
1960 - 1970 роки - відкрито 70 вузів;
1970 - 1980 роки - відкрито 187 вузів.
Інтенсивне зростання вищих навчальних закладів з дістанцілонним навчанням триває і сьогодні. В тій чи іншій мірі ці технології використовують всі вузи.
Дистанційне навчання включає три компоненти: організацію навчання, змістовно-методичне наповнення курсів відповідно до державних стандартів і інформаційні технології.
Організація дистанційного навчання здійснюється в чотирьох основних формах; заочної, вечірньої, через екстернат і на основі використання систем телекомунікацій і інших інформаційних технологій.
Заочне навчання дає можливість більш повно реалізувати основні принципи Закону Російської Федерації «Про освіту», забезпечуючи загальнодоступність освіти, велику адаптивність цієї форми навчання до рівня, особливостям розвитку та професійної підготовки учнів.
На початку 90-х років XX століття вузи Росії стали переходити на предметну систему навчання. Предметна модель реалізації освітніх програм висуває підвищені вимоги не тільки до формування цілісного простору науки, а й до логизации навчального процесу, його змістовної технологізації, що виключають і зайву фрагментарність наукової картини світу, і повторення одних і тих же одиниць знань в різних предметних сферах.
В контексті логизации і оптимізації навчального процесу науково-педагогічному співтовариству належить поповнити свій арсенал новими освітніми технологіями.
Слід підкреслити, що в умовах теоретичного, світоглядного та ідеологічного плюралізму, тотального старіння навчальної літератури, а по ряду дисциплін її відсутності, зростає рол лекцій.
Поряд з лекцією інтенсивно розвиваються ті напрямки науково-педагогічної праці, які активізують пізнавальну діяльність, ефективно впливають на організацію самостійної роботи студентів, надають прагненню поповнювати знання і вдосконалювати навички характер стійкої потреби.
Якість навчального процесу багато в чому залежить від змісту і ефективності його активних форм - семінарських, практичних занять, впровадження в навчальний процес інтенсивних навчальних технологій.
Не менш важливу роль відіграють цілісність, системність і безперервність навчання. Цей принцип похідний від вікових особливостей особистості учня, індивідуальних здібностей засвоїти суму знань, відповідних його можливостям і засобам передачі інформації. Від простих істин до цілісних систем в процесі безперервного отримання і поглинання знань знаходить вираз цей педагогічний принцип.
Освіта і виховання, що представляють собою єдиної ціле, є процес становлення повноцінного фахівця і громадянина і не може сприйматися інакше, як вищий принцип освітньої діяльності, оскільки назване єдність готує людину до сімейної, суспільного і державного життя. Від індивідуального стану освіти і виховання залежить головне - інтелектуальний потенціал і ступінь морального здоров'я нації. У вітчизняній педагогіці цей принцип завжди займав особливе місце і втілювався у формулі: «Освіта розуму і моралі».
Високомерно- зневажливе ставлення до того. Що серед студентів і учнів в більшості країн переважають віруючі, неприпустимо. Відомо, що в світі число віруючих в 7 - 8 разів перевищує кількість тих, хто вважає себе атеїстами.
У різних регіонах Росії рівень релігійності становить від 35 до 60 відсотків, при цьому тенденції зменшення кількості віруючих не спостерігається. Навпаки, все більше число людей бере участь у здійсненні різних релігійних обрядів, що свідчить про посилення впливу релігії і збереженні довіри до церкви. Найбільшою релігійною організацією в Росії залишається Російська православна церква (РПЦ), на частку якої припадає близько 60 відсотків зареєстрованих релігійних об'єднань.
Недавнє минуле країни було пов'язано з глобальним атеїзмом. Громадська думка засудила заперечення впливу релігії на формування духовності та моральності, а також ігнорування релігійної складової у вітчизняній культурі. Однак при цьому виявилася інша крайність: почалася демонстрація персональної релігійності тими, хто зовсім недавно абсолютизував атеїзм. Політичний цинізм став завдавати шкоди християнської моралі, що відкидає брехня і лицемірство. Свобода вибору стала обмежуватися агресивним неприйняттям того, що пов'язано з критикою релігії в працях Спінози і Гете, Фрейда і Ніцше, Камю і Сартра, Шоу і Твена. Рассела і Хайдеггера, Моема і Кюрі, не кажучи вже про французьких просвітителів і вітчизняних мислителів.
У будь-якому суспільстві є ніші, які заповнюються вірою, духовністю, звичаями, звичаями. Без цих компонентів немислимий внутрішній світ людини, як немислимий він і без світу знань, умінь і навичок.
Цінності, похідні і від віри, і від знання, як правило, канонізуються, а нерідко і протиставляються один одному.
Духовність, якщо вона пронизує освіту, переміститься і в політику, обмежуючи параметри посадової свавілля, бюрократичного цинізму і знущання над людиною, які потребують допомоги і підтримки.
Важливо знати й інше - моральна сила суспільства визначається його духовністю. Чи не багато народів мали можливість це усвідомити. Фахівці, які вивчають історію і національний характер населення різних країн, лише по відношенню до Росії помітили: "Росію можна побоюватися тільки тоді, коли вона стає моральною силою» (Д.Гелбрайт). Не будемо дискутувати з приводу того, наскільки небезпечний і для кого представляє Росія: це тема для політичних спекуляцій. Самі росіяни знають: країна не несла, не несе і не буде нести загрозу народам світу. Противники Росії міркують про її силу чи слабкість не для встановлення істини, а для визначення того моменту, коли Росія слабка і її інтереси можна не враховувати або навіть ігнорувати. Такий момент в результаті політики «перебудови» настав: лицемірна політика позбавила Росію моральної сили.
Історизм як принцип вивчення минулого допомагає отримувати достовірні знання про дійсні процесах і реальне місце в історії тих чи інших персонажів. На противагу цьому в усі часи переважало проурядова, комплементарне виклад історії Вітчизни. Так, Іван Грозний в підручниках історії оспівувався і як великий государ, і як кровожерний тиран; опричнина то зводилася в ранг прогресивної реформи, то зображувалася як форма знищення неугодних. Перше відповідало сприйняттю І.В. Сталіна, друге відповідало уявленням Н.С. Хрущова.
З точки зору історіографії останнього десятиліття XX століття колишні недосліджені зони історичного пізнання, спочатку названі «білими плямами», поступово стали заповнюватися версіями, припущеннями, здогадками, домислами і перетворилися в зяючі чорні діри, в які несеться головне, чим повинні дорожити історики і наука , яку вони представляють, - довіру до людей і повага до знань. Розгул фальсифікацій, що обрушився на читача, кинув у відчай людей знають і повністю дезорієнтував бажають знати.
# 9642; якісні характеристики професорсько-викладацького складу;
# 9642; рівень пізнавальної активності учнів;
# 9642; моральні, духовні та інші параметри суспільного стану
# 9642; мети урядової політики в галузі освіти та інші фактори.
Всі теми даного розділу:
У сфері колективу
Освіти Отримання професії Динаміка відносин з родичами (в родині) Суб'єктивне ставлення до родичів Ставлення родичів Динаміка п
Релігійна програма.
Десятиліття тому пенітенціарна система Російської Федерації стала відкриватися громадським і релігійним об'єднанням. Зміна філософії пенітенціарної системи було закріплено в новому Кут
Постпенітенціарной реабілітація засуджених
У доперебудовних період провідна роль в постпенітенціарной реабілітації колишніх засуджених, точніше, в їх побуто- і працевлаштуванні, відводилася органам влади на місцях. Сама по собі ця роль була обус
Загальна характеристика спеціальності
1.1. Спеціальність затверджена наказом Комітету по вищій школі Міннауки Росії від 06.05.92г № 142, Госкомвуза РФ від 05.03.94 № 180. 1.2. Нормативна тривалість навчання за даною специа
Регіональної громадської організації
«Опікунська рада» 1. Загальні положення 1.1. Регіональна громадська організація «Опікунська Рада», іменована надалі Організація, є Добровілля
Управління внутрішніх справ
1. Здійснювати контроль надсоблюденіем клієнтами Центру норм і правил проживання, встановлених чинним законодавством РФ і Положенням Центру. 2. Проводити з клієнтами Центру зайнятий
Вимоги до клієнтів Центру та гарантії
З кожним вступником в Центр укладається договір, в якому обумовлюються вимоги щодо дотримання дисципліни та розпорядку, за тривалістю проживання, за системою оплати, по обов'язковому працю
майнові відносини
Грошові кошти та майно Центру формуються за рахунок: · благодійних внесків і пожертвувань організацій і громадян, у тому числі іноземних, · надходжень від проведених в