"Кожна дитина, яка прийшла
в цей світ - це явище і диво ".
Ш.А.Амонашвили
Зміни, що відбулися в останні роки зміни в практиці вітчизняної освіти не залишили без змін жодну сторону шкільної справи. Пробивають собі дорогу нові принципи особистісно-орієнтованої освіти, індивідуального підходу зажадали нових методів навчання. Провідне місце серед таких методів, виявлених в арсеналі світової та вітчизняної педагогічної практики, належить сьогодні методу проектів.
«Основоположником педагогічного методу проектів вважається Дьюї (1859-1952) американський філософ, психолог і педагог. Правда, він не вживає слово "проект" стосовно до педагогічного методу. З початку ХХ століття метод проектів стає надзвичайно популярним в американській школі. На рубежі 1910-20 р метод проектів входить в практику вітчизняної школи. Спочатку "перспективний", а незабаром "універсальний", через п'ять років "легковажне прожектерство" ». [1, 4]
Вісім років тому, я вирішила використовувати метод проектів як одну з форм складання іспитів і заліків. Іспит за профілем "Оператор ЕОМ" - 4 роки навчання, заліки в 10-11-х класах на уроках основ інформатики. Чому саме іспит і залік?
По-перше, звичайно найкраще використовувати цей метод як підсумкову роботу з вивченого курсу, теми або блоку.
По-друге, хотілося подолати психологічний дискомфорт, що виникає під час здачі іспиту чи заліку і перетворити іспит в свято знань, де дитина змогла б показати всі свої знання і вміння з даного питання, а вчитель отримував би задоволення, вислуховуючи впевнену захист за проектом свого учня . Кожен з нас колись був учнем, потім студентом, зараз атестуються учителем і потрапляв в ситуацію стресу, коли не міг через незалежні від нас причин (темперамент, хвилювання) продемонструвати свої знання та вміння на належному рівні. Я не раз бачила боязкі відповіді ерудованих учнів, бачила, як лякають їх необхідність вести діалог в присутності чужих вчителів, учнів паралельних класів, як важко дитині відстояти свою точку зору і звичайно боязнь додаткових питань.
На іспиті в формі захисту проекту учень демонструє все знання і вміння, які він отримав за 4 роки навчання предмету "технологія". Під час роботи над проектом учні демонструють: навички роботи з пакетом MS Office; вміння: робота зі сканером, принтером, в мережі INTERNET, самостійний відбір джерел інформації, знання матеріалу по обраної (або заданої) темі. Крім того, підготувавшись до іспиту заздалегідь (проект повинен бути готовий за місяць до іспиту) і пройшовши попередню захист наодинці з учителем, учень приходить на іспит спокійно, не хвилюючись, тому що "Задовільно" він вже заробив. Залишається впевнена, а іноді і оригінальна захист свого проекту. Іспит дійсно перетворюється в свято знань, адже кожен, демонструючи свою роботу на екрані перед класом, може блиснути своєю ерудицією по заданій темі, знаннями, вміннями і красномовством.
Персональні або групові проекти: що ефективніше?
Єдиної точки зору на цей рахунок не існує. Система "Міжнародний бакалаврат" допускає тільки персональні проекти. Навпаки, одна з найбільших сучасних дослідниць навчальних проектів Е.С.Полат, вважає "що метод проектів може бути ефективний" тільки з технологією роботи в групах співробітництва ". [1, 13] Я вважаю, що і ті й ін. Мають право на існування.
Перевага персонального проекту:- У дитини формується почуття відповідальності, адже виконання проекту залежить тільки від нього;
- Учень набуває досвід діяльності на всіх етапах проекту, починаючи з задуму, збору інформації по темі ...
- Формуються навички співпраці
- Проект може бути виконаний найглибше і різнобічно
- Кожен етап має свого "лідера", є елемент змагання, різні ідеї, шляхи вирішення проблеми
Замість проведення усного заліку або письмовій самостійної роботи по завершеною темі, я пропоную учням створити проект і захистити його.
Необхідно поставити такі умови:- Теми, які залік.
- Мінімальний обсяг роботи (кількість слайдів).
- Час на виконання презентації.
- Демонстрація презентації повинна відбуватися автоматично, але вчитель повинен встигати прочитати весь текст і оцінити вставки, картинки, малюнки.
- Будинки учні повинні продумати структуру своєї презентації (план) і вибрати визначення, поняття і приклади, що підтверджують їх точку зору;
- Учні на занятті не повинні користуватися зошитами, своїми записами;
- Розглянемо приклад. Залік по темі: "Введення в предмет. Інформація та інформаційні технології. Комп'ютери та їх характеристики ".
Умови виконання проекту:
теми:- Інформація та інформаційні процеси.
- Кодування інформації.
- Одиниці виміру інформації.
- Склад персонального комп'ютера.
- Основні характеристики комп'ютерів.
- Кількість слайдів - п'ять.
- Час виконання - 30 хвилин.
- Критерії оцінювання залікової роботи: лаконічність, точність понять і визначень, повнота відповіді, чітка структура всієї роботи і слайдів.
Викладач розповідає учням про критерії оцінювання залікової роботи, про час на роботу, про кількість слайдів. Тему учень повинен вибрати сам. Навіть якщо кілька учнів виберуть одну і ту ж тему, все одно вийдуть зовсім різні проекти. Учень повинен вміти пояснити свої висновки, приклади. Учень повинен не тільки зібрати інформацію по темі проекту, але і структурувати її для розміщення в ресурсі, продумати оформлення відповідно до вимог до мультимедійного проекту.
Особлива роль відводиться міжпредметних проектів (під час проведення предметних тижнів або випускні іспити по предмету технологія), де потрібне співробітництво вчителя інформатики, вчителі-предметника і учня.
Вчитель інформатики:- Виробляє щорічну коригування календарно-тематичного планування по своєму предмету, виділяє певну кількість годин в обраній паралелі на проектну діяльність учнів. Очевидно, до моменту початку роботи над проектом учні повинні володіти навичками роботи в програмних середовищах, за допомогою яких він створюється, що також має бути відображено в плануванні.
- З урахуванням індивідуальних особливостей учнів спільно з учителем-предметником визначає коло школярів, здатних здійснити роботу над тривалим проектом. Робота над такими проектами може здійснюватися, в тому числі, на заняттях гуртка з інформатики, а також на домашньому комп'ютері учня з консультуванням вчителя.
- Допомагає кожному учню розробити індивідуальний план роботи, здійснює контроль над виконанням кожного з етапів плану з виставленням оцінки по предмету.
- Організовує процедуру захисту проекту на уроці. дає рецензію на роботу, виставляє підсумкову оцінку.
- Здійснює роботу з накопичення проектного матеріалу в шкільній медіатеці та надання доступу до неї школярів і педагогів.
- Визначає потребу в педагогічних програмних засобах по своєму предмету.
- Рекомендує вчителю інформатики учнів, зацікавлених в поглибленому вивченні свого предмета і створенні творчої роботи з використанням комп'ютерних технологій.
- Допомагає учню створити або надає йому власну розробку теми проекту, а також в пошуку і відборі літератури, складанні плану роботи.
- Надає учневі необхідні з методичної точки зору консультації.
- Контролює хід роботи над проектом, вносить коригування в проміжні результати роботи.
- При необхідності рецензує роботу перед захистом, спільно з учителем інформатики організовує процедуру захисту, виставляє підсумкову оцінку.
- Використовує роботу в викладанні, доручає учням виробляти її коригування з урахуванням надходження нового матеріалу.
"Етапи роботи над проектом"
I етап виконання проекту:
підготовчий- Вибір теми проекту, збір інформації з даної теми.
- Визначення спільно з учителем необхідного обсягу знань, навчань і навичок для здійснення проекту.
- Складання учнів за допомогою вчителя плану роботи по реалізації проекту.
Конструкторський (розробка макета проекту).
інформаційний- Оформлення документації.
- Список літератури, джерел інформації.
Робота над проектом.
Захист проекту.- Попередня (наодинці з учителем).
- Підсумкова.
Де знаходять застосування продукти методу проектів?
За сім років мною і моїми учнями підготовлено понад 200 комп'ютерних проектів (оформлений диск, який виставлявся на ярмарку робіт учнів, що проходить в м.Білгород в Експоцентрі). У школі створена медіатека, якою користуються вчителі в своїй роботі і фрагмент якої я представляю (див. Додаток):
Позакласна робота:- предметні тижні ( "Відомі країни світу", "Олімпійські чемпіони", "Велика сімка", Історія Розвитку ВТ "," Петро 1 "...);
- класні години ( "Російська Федерація", "Чудеса світу", "Історія міста Шебекіно" ...);
- шкільні заходи і свята (випускний фотоальбом, "Мій улюблений учитель" ...).
- пояснення нового матеріалу (інформаційні);
- контроль знань;
- навчальні програми (нова інформація і контроль).
Де взяти час на створення такого проекту? Якщо це уроки технології, то я планую час на створення проекту в 10-м, 11-м класі на уроках технології.
В інших класах можна використовувати цей метод при підготовці до заліків, під час практичних робіт з повторення, на узагальнюючих уроках або включати підготовку в домашнє завдання (практична робота в WORD-оформлення документації до проекту, повторення по розділу "комп'ютерна графіка" - створення своїх малюнків для презентацій і т.д.), під час проведення предметних тижнів, тематичних місячників, в позакласній, гурткової роботи (див. додаток).
Йшли роки, зараз я використовую метод проектів не тільки на іспитах, заліках, а й як одну їх форм роботи на уроці в усіх класах (з 5 по 11).
1. За тривалістю:- міні-проекти (1 урок або 20 хв.);
- короткострокові проекти (4-6 уроків);
- тижневі проекти (в ході предметних тижнів);
- річні проекти (випускний іспит за технологією).
Загальнонавчальних вміння та навички, що формуються в процесі проектної діяльності:
1. Рефлексивні вміння:- вміння осмислити завдання, для вирішення якої недостатньо знань;
- вміння відповідати на запитання: чому потрібно навчитися для вирішення поставленого завдання?
- вміння самостійно знайти інформацію, якої бракує;
- вміння запросити інформацію, якої бракує у вчителя, фахівця;
- вміння висувати гіпотези;
- вміння знаходити кілька варіантів вирішення проблеми;
- вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
3. Навички оціночної самостійності.
4. Уміння і навички роботи у співпраці.
Менеджерські уміння і навички:- вміння планувати час, ресурси;
- вміння проектувати процес;
- вміння приймати рішення і прогнозувати їх наслідки.
- вміння вести дискусію;
- вміння відстоювати свою точку зору;
- вміння знаходити компроміс.
- артистичні вміння;
- вміння впевнено тримати себе під час виступу;
- навички монологічного мовлення;
- вміння відповідати на незаплановані питання.
Мої учні, всі без винятків, добровільно і з задоволенням вибирають іспит з технології. Він дійсно перетворюється в свято знань. З року в рік хлопці показують високу якість знань і зацікавленість в моєму предметі.
Я вважаю, що викладання багатьох предметів, особливо, таких як іноземна мова, інформатика, образотворче мистецтво, технологія, граждановедение, екологія просто вимагає введення методу проектів як в класно-урочну, так і у позаурочну діяльність учнів. Це твердження підкріплюється моєї багаторічної практикою.
Хочу звернутися до Вас, вчителі - предметники, використовуйте метод проектів у своїй діяльності, давайте хлопцям цікаві ідеї, теми, а ми, вчителі інформатики допоможемо втілити в життя Ваші задуми з використанням НІТ.