Шановні колеги! Сьогодні багато хто з нас слабо розуміють мету введення в освітній процес ФГОС, ЄДІ, ДПА. Трохи історії…
У 1918 році В РРФСР був введений «Закон про єдину трудову школу», школа, доступна для всього населення, що дає всім дітям певного віку, незалежно від соціального і майнового становища їхніх батьків, загальноосвітні та трудові знання, вміння і навички. З поняттям Е. т. Ш. нерозривно пов'язані спадкоємність різних ступенів школи, т. е. безперешкодний перехід від однієї (нижчої) ступені навчання до наступної (вищої), єдність цілей виховання і освіти, а також основних пед. принципів, на яких будується навчально-виховна робота школи. Е. т. Ш. може бути створена тільки в умовах, соціалістичного суспільства.
В основі Е. т. Ш. лежать дві нерозривно пов'язані ідеї: ідея єдності і ідея трудового навчання і виховання. Ідея трудового навчання виникла в зв'язку з розвитком ремесла і мануфактурного виробництва. Її висловлювали ще ранні соціалісти-утопісти: англ. мислитель-гуманіст Т. Мор і італ. мислитель Т. Кампанелла, англ, економісти У. Петті (1623 - 87) і Дж. Беллерс. Особливо широке поширення ця ідея отримала в кінці 19 і поч. 20 ст. коли стала гостро відчуватися потреба у кваліфікованих робітниках для капіталістичної промисловості.
У 20-е г ХХ століття в нашій країні існувало кілька педагогічних концепцій. Суть їх відмінностей в методах викладання. Одні педагоги виступали за використання гімназійних методів, що дають глибокі знання у всіх галузях наук, інші під керівництво Н.К.Крупської - дружини В.І. Леніна, пропонували ввести в новій школі Дальтон-технології. Причому вони їздили по країні, роздавали брошури, агітували за свою теорію.
Дальтон - це місто в США, де вперше була застосована дана технологія. Американський педагог Хелен Паркерхерст, вивчивши стан справ в школах, прийшла до висновку про те, що в них здійснюється насильницьке навчання, переважна природне бажання дітей вільно висловлювати свої думки, ставити запитання, грати. Тому Паркерхерст поставила задачу знайти нові форми організації життєдіяльності людей в освітньому процесі. Вона розробила "Лабораторний план", який має на меті навчити дітей жити в соціумі, розвивати розум, тіло і дух.
В основі технології "Лабораторного плану" лежала ідея об'єднання діяльності вчителя і учнів по досягненню індивідуалізованих цілей навчання.
Дальтон-план - це поєднання кабінетного навчання з освітнім процесом, заснованому на трьох принципах: свобода, самостійність, співпрацю.
Всі ці принципи об'єднуються провідним принципом - принципом гуманізму. В цьому суть філософії Дальтон-технології.
Принцип свободи - це право вибору учнем предмета, теми, партнера, джерел знань, темпу, форм і методів роботи. Свобода поєднується з відповідальністю: учень здійснює вільне вчення, здійснюється самоконтроль, взаємоконтроль, але остаточно рівень досягнення мети оцінює вчитель по кожному вільно виконаному завданням. Кожен учень індивідуально звітує перед учителем. Таким чином, свобода поєднується з відповідальністю.
Принцип самостійності - це вибір учнем рівня самостійності пізнавальної діяльності та маршруту свого розвитку, самостійність у прийнятті рішень і відповідальності за цей вибір.
Принцип співробітництва - це вибір форми навчально-пізнавальної діяльності: індивідуальної, парної, в малій групі. Учень має право звертатися за допомогою до кого завгодно: однокласникам, вчителям, батькам. Він не повинен боятися зізнатися, що не знає чого-небудь. Це дає можливість школярам вчитися поважати іншу людину, вміти його вислухати, зрозуміти, знайти з ним контакт, вчитися приймати спільні рішення, довіряти один одному, вчитися допомагати іншим, відповідати за роботу в колективі.
Таким чином, основна ідея цієї технології полягає в наступному: працюй з ким хочеш; питай кого хочеш; відповідати за виконання завдання будеш сам.
Але в 1924 Ленін помер, перемогла концепція «гімназистів». Ми з вами знаємо наскільки високий був рівень знань в радянській школі! Найвищий в світі. При цьому була створена система наступності, безперервності знань: дошкільна щабель, школа, ВНЗ. Існувала школа 7-річка, після закінчення якої можна було піти отримувати робочу спеціальність. Виробництво не відчувало дефіциту в трудових ресурсах. Потім реформа освіти Н.С. Хрущова, 60-роки. Середньо освіту і спеціальність. Але програма освіти була єдиною.
У 70-80-рр під благим приводом забезпечити виробництво високоосвіченими кадрами була проведена реформа обов'язкової середньої освіти, вона різко знизила освітній рівень, але працювали експериментатори, які запропонували Концепцію розвиваючого освіти.
У 90-і рр. багато заможні батьки стали вивозити своїх дітей до Європи, влаштовувати їх там в школи, коледжі, щоб потім вони надходили там в Університети і отримували їх дипломи. З'ясувалося, що в Європі приблизно 20% учнів навчалися в звичайних школах, після закінчення яких вони могли продовжити освіту тільки в державних університетах, які готують держ. Службовців- військових, Пожежних, дрібних чиновників. Престижна освіта давали тільки кілька університетів, у яких були свої коледжі і вступити до університету можна було тільки з цього коледжу. Дітей багатих батьків вивозили в Європу. Назад вони вже не поверталися. Щорічно країна стала втрачати до 200 тисяч, почалася «витік мізків».
Ось тоді ректори провідних університетів Росії, перш за все Садовнічій- звернулися до президента В.В. Путіну.
Справа в тому, що цей принцип під назвою Концепція розвивального освіти був створений ще в СРСР в 70-роки. Експеримент тривав 20 років. На трьох майданчиках 1 в Москві і 2 в Харкові. Багато вчителів поч. класів знають цю концепцію за підручниками Виленкина і Занкова. Вона передбачала активізацію розумової діяльності учнів шляхом постановки проблемних питань, розвитку критичного мислення і т.д. Після розпаду країни два майданчики експериментаторів, які опинилися в Харкові на Україні продали результати цього експерименту в Європу.