КРИТЕРІЇ виставлення оцінок ПО іноземному МОВИ
Читання з повним розумінням змісту (що вивчає)
Оцінка «4» виставляється учневі, якщо він повністю зрозумів текст, але багато разів звертався до словника.
Оцінка «3» ставиться, якщо учень зрозумів текст не повністю, не володіє прийомами його смислової переробки.
Оцінка «2» ставиться в тому випадку, коли текст учнем не зрозумілий. Він насилу може знайти незнайомі слова в словнику.
Оцінка «3» виставляється, якщо учень знаходить в даному тексті (або даних текстах) приблизно 2/3 заданої інформації.
Оцінка «2» виставляється в тому випадку, якщо учень практично не орієнтується в тексті.
Розуміння мови на слух
Основний мовної завданням при розумінні звучать текстів на слух є отримання основної або заданої учневі інформації.
Оцінка «4» ставиться учневі, який зрозумів не всі основні факти. При вирішенні комунікативної задачі він використовував тільки 2/3 інформації.
Оцінка «3» свідчить, що учень зрозумів тільки 50% тексту. Окремі факти зрозумів неправильно. Чи не зумів повністю вирішити поставлену перед ним комунікативну задачу.
Оцінка «2» ставиться, якщо учень зрозумів менше 50% тексту і виділив з нього менше половини основних фактів. Він не зміг виконати поставлене перед ним мовну завдання.
Говоріння в реальному житті виступає в двох формах спілкування: як зв'язкових висловлювань типу опису або розповіді і у вигляді участі в бесіді з партнером.
Висування оволодіння спілкуванням в якості практичного завдання вимагає по-цьому, щоб учень виявив свою здатність, як в продукуванні зв'язкових висловлювань, так і в умілому участю в бесіді з партнером. При оцінюванні зв'язкових висловлювань або участі в бесіді учнів багато вчителів звертають основну увагу на помилки лексичного, граматичного характеру і виставляють оцінки, виходячи тільки виключно з кількості помилок. Подібний підхід навряд чи можна назвати правильним.
По-перше, важливими показниками розповіді або опису є відповідності теми, повнота викладу, різноманітність мовних засобів, а в ході бесіди - розуміння партнера, правильне реагування на репліки партнера, різноманітність своїх реплік. Тільки при дотриманні цих умов мовної діяльності можна говорити про реальний загально-ванні. Тому всі ці моменти повинні враховуватися, перш за все, при оцінці мовних творів школярів.
По-друге, помилки бувають різними. Одні з них порушують спілкування, т. Е. Ведуть до нерозуміння. Інші ж, хоча і свідчать про порушення норми, але не порушують розуміння. Останні можна розглядати як застереження.
У зв'язку з цим основними критеріями оцінки умінь говоріння слід вважати:
-достатній обсяг висловлювання,
- різноманітність мовних засобів і т. п.
а помилки доцільно розглядати як додатковий критерій.
Висловлювання в формі розповіді, опису
Оцінка «5» ставиться учневі, якщо він в цілому впорався з поставленими мовними завданнями. Його висловлювання було зв'язковим і логічно послідовним. Діапазон використовуваних мовних засобів досить широкий. Мовні засоби були правильно вжиті, практично були відсутні помилки, що порушують комунікацію, або вони були незначні. Обсяг висловлювання відповідав тому, що задано програмою на даному році навчання. Спостерігалася легкість мови і досить правильну вимову. Мова учня була емоційно забарвлена, в ній мали місце не тільки передача окремих фактів (окремої інформації), а й елементи їх оцінки, висловлення власної думки.
Оцінка «4» виставляється учневі, якщо він в цілому впорався з поставленими мовними завданнями. Його висловлювання було пов'язаним і послідовним. Використовувався досить великий обсяг мовних засобів, які були вжиті правильно. Однак були зроблені окремі помилки, що порушують комунікацію. Темп мовлення був кілька за-повільний. Зазначалося вимова, яка страждає сильним впливом рідного язи-ка. Мова була недостатньо емоційно забарвлена. Елементи оцінки мали місце, але в більшій мірі висловлювання містило інформацію і відображало конкретні факти.
Оцінка «3» ставиться учневі, якщо він зумів в основному вирішити поставлену мовну завдання, але діапазон мовних засобів був обмежений, обсяг висловлювання не досягав норми. Учень допускав мовні помилки. У деяких місцях порушувалася послідовність висловлювання. Практично відсутні елементи оцінки і висловлення власної думки. Мова не була емоційно забарвленої. Темп мовлення був уповільненим.
Оцінка «2» ставиться учневі, якщо він тільки частково впорався з рішенням комунікативної завдання. Висловлення було невеликим за обсягом (не відповідало вимогам програми). Спостерігалася вузькість вокабуляра. Були відсутні елементи власної оцінки. Учень допускав велику кількість оши-пліч, як мовних, так і фонетичних. Багато помилок порушували спілкування, в результаті чого виникало нерозуміння між мовними партнерами.
Участь у розмові
При оцінюванні цього виду говоріння найважливішим критерієм також як і при оцінюванні зв'язкових висловлювань є мовне якість і вміння впоратися з мовної завданням, т. Е. Зрозуміти партнера і реагувати правильно на його репліки, вміння підтримати розмову на певну тему. Діапазон використовуваних мовних засобів, в даному випадку, надається учню.
Оцінка «5» ставиться учневі, який зумів вирішити мовну завдання, правильно вживаючи слова при цьому мовні засоби. В ході діалогу вміло використовував репліки, в мові були відсутні помилки, що порушують комунікацію.
Оцінка «4» ставиться учневі, який вирішив мовну завдання, але вимовлені під час діалогу репліки були кілька плутаними. У промові були паузи, пов'язані з пошуком засобів вираження потрібного значення. Практично відсутні помилки, що порушують комунікацію.
Оцінка «3» виставляється учневі, якщо він вирішив мовну завдання в повному обсязі. Деякі репліки партнера викликали у нього труднощі. Спостерігалися паузи, що заважають мовного спілкування.
Оцінка «2» виставляється, якщо учень не впорався з рішенням мовної завдання. Утруднявся відповісти на які спонукають до говорінню репліки партнера. Комунікація не відбулася.
Оцінювання писемного мовлення учнів
Оцінка «5» Комунікативна задача вирішена, дотримані основні правила оформлення тексту, дуже незначна кількість орфографічних і лексико-граматичних помилок. Логічне і послідовний виклад матеріалу з розподілом тексту на абзаци. Правильне використання різних засобів передачі логічного зв'язку між окремими частинами тексту. Учень показав знання великого запасу лексики і успішно використовував її з урахуванням норм іноземної мови. Практично немає помилок. Дотримується правильний порядок слів. При використанні більш складних конструкцій допустимо невелика кількість помилок, які не порушують розуміння тексту. Майже немає орфографічних помилок. Дотримується поділ тексту на пропозиції. Наявні неточності не заважають розумінню тексту.
Оцінка «4» Комунікативна задача вирішена, але лексико-граматичні похибки, в тому числі виходять за базовий рівень, перешкоджають розумінню. Думки викладені в основному логічно. Допустимі окремі недоліки при розподілі тексту на абзаци і при використанні коштів передачі логічного зв'язку між окремими частинами тексту або в форматі листи. Учень використовував достатній обсяг лексики, допускаючи окремі неточності у вживанні слів або обмежений запас слів, але ефективно і правильно, з урахуванням норм іноземної мови. У роботі є ряд граматичних помилок, які не перешкоджають розумінню тексту. Припустимо кілька орфографічних помилок, що не ускладнюють розуміння тексту.
Оцінка «3» Комунікативна задача вирішена, але мовні похибки, в тому числі при застосуванні мовних засобів, що становлять базовий рівень, перешкоджають розумінню тексту. Думки не завжди викладені логічно. Розподіл тексту на абзаци недостатньо послідовно або взагалі відсутня. Помилки у використанні засобів передачі логічного зв'язку між окремими частинами тексту. Багато помилок в форматі листи. Учень використовував обмежений запас слів, не завжди дотримуючись норм іноземної мови. В роботі або часто зустрічаються граматичні помилки елементарного рівня, які помилки нечисленні, але такі серйозні, що ускладнюють розуміння тексту. Є багато помилок, орфографічні та пунктуаційні, деякі з них можуть призводити до нерозуміння тексту.
Оцінка «2» Комунікативна задача не вирішена. Відсутня логіка в побудові висловлювання. Не використовуються кошти передачі логічного зв'язку між частинами тексту. Формат листа не дотримується. Учень не зміг правильно використовувати свій лексичний запас для вираження своїх думок або не володіє необхідним запасом слів. Граматичні правила не дотримуються. Правила орфографії та пунктуації не дотримуються.
1. За письмові роботи (контрольні роботи, самостійні роботи, словникові диктанти) оцінка обчислюється виходячи з відсотка правильних відповідей:
2. Творчі письмові роботи (письма, різні види творів) оцінюються за п'ятьма критеріями:
б) Організація роботи (логічність висловлювання, використання коштів логічного зв'язку на відповідному рівні, дотримання формату висловлювання і поділ тексту на абзаци);
в) Лексика (словниковий запас відповідає поставленому завданню і вимогам даного року навчання мови);
г) Граматика (використання різноманітних граматичних конструкцій відповідно до поставленим завданням і вимогам даного року навчання мови);
д) Орфографія і пунктуація (відсутність орфографічних помилок, дотримання головних правил пунктуації: пропозиції починаються з великої літери, в кінці речення стоїть крапка, знак питання або знак оклику, а також дотримання основних правил розстановки ком).
Збірник нормативних правових документів. ІнМов. Дніпров Е.Д.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Критерії оцінювання учнів з англійської мови
Критерії оцінювання учнів з англійської мови.
Критерії оцінок проектних робіт з англійської мови для студентів спеціальності "Інформатика"
Критерії оцінок проектних робіт з англійської мови для студентів спеціальності "Інформатика".
Критерії виставлення оцінки
Критерії виставлення оцінок з англійської мови.
Критерії виставлення оцінок з іноземної мови.
Критерії допоможуть правильно оцінити знання учня.
Матеріал для вчителів-предметників.
Критерії виставлення оцінки на ЄДІ з математики базовий рівень
Критерії виставлення оцінки на ЄДІ з математики базовий рівень.
Критерії оцінки письмової та усної частин ДПА з англійської мови
Важлива інформація для вчителів і дев'ятикласників. А так же відповідь на питання: "Скільки балів дається за кожну правильну відповідь?".