1. Сутність патріотичного виховання
Проблема патріотичного виховання підростаючого покоління сьогодні одна з найбільш актуальних.
Характерною особливістю досліджень, пов'язаних з вихованням патріотизму у дітей дошкільного віку, є звернення до окремих аспектів проблеми. Так, в роботах Т.Н. Доронової досить чітко простежується ідея патріотичного виховання, але поняття "виховання патріотизму» не використовується; в дослідженні С.Н. Ніколаєвої патріотичне виховання розглядається в руслі екологічного виховання; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. І. Логінова, Т.І. Бабаєва, Н.А Ноткін, О.Л. Князєва, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелінцева; Л.Є. Никонова, Є.І. Корнєєва і інші роблять акцент на залучення дітей до культурної спадщини народу. Дослідники С.А. Козлова і Т.А. Куликова пропонують одне з рішень проблеми виховання патріотизму у дітей-дошкільників через пізнання Батьківщини-Росії.
Все вищесказане зумовило вибір теми «Виховання патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку»
1. Сутність патріотичного виховання.
Згідно з положенням Концепції дошкільного виховання (1989) про необхідність залучення дітей до неминущим загальнолюдських цінностей, а також ідеї видатних російських філософів про значення особистісної культури для духовно-морального, естетичного та патріотичного розвитку людини (І. Ільїн, Д. С. Лихачов та ін.) необхідно вести роботу з дітьми та в зазначеному напрямку.
В широкому розумінні патріотизм трактується як уособлення любові до своєї Батьківщини, активна причетність до її історії, культурі, природі, до сучасного життя, її досягнень і проблем.
На кожному віковому етапі прояви патріотизму і патріотичне виховання мають свої особливості. Патріотизм стосовно дитині старшого дошкільного віку визначається нами як його потреба брати участь у всіх справах на благо оточуючих людей, представників живої природи, наявність у нього таких якостей, як співчуття, співчуття, почуття власної гідності; усвідомлення себе частиною навколишнього світу.
Під патріотичним вихованням ми розуміємо взаємодію дорослого і дітей у спільній діяльності і спілкуванні, яке спрямоване на розкриття і формування в дитині загальнолюдських моральних якостей особистості, прилучення до витоків національної регіональної культури, природи рідного краю, виховання емоційно-дієвого відносини, почуття причетності, прихильності до оточуючим.
Мета виховання патріотизму у дітей старшого дошкільного віку - формування у них потреби робити добрі справи і вчинки, почуття причетності до навколишнього і розвиток таких якостей, як співчуття, співчуття, винахідливість, допитливість.
Завдання патріотичного виховання:
- формування духовно-морального ставлення і почуття причетності до рідного дому сім'ї, дитячого садка, місту, селу.
- формування духовно-морального ставлення і почуття причетності до культурної спадщини свого народу;
- формування духовно-морального ставлення до природи рідного краю і почуття причетності до неї;
- виховання любові, поваги до своєї нації, розуміння своїх національних особливостей, почуття власної гідності, як представника свого народу, і толерантного ставлення до представників інших національностей (одноліткам і їх батькам, сусідам і іншим людям.)
- залучення дітей до культурної спадщини, свят, традицій, народно-прикладного мистецтва, усної народної творчості, музичного фольклору, народних ігор.
- знайомство з сім'єю, історією, членами сім'ї, родичами, предками, родоводу, сімейними традиціями; з дитячим садом його хлопцями, дорослими, іграми, іграшками, традиціями; з містом, селом, його історією, гербом, традиціями, видатними городянами, селянами минулого і теперішнього часу, пам'ятками;
- проведення цільових спостережень за станом об'єктів в різні сезони року, організація сезонного хліборобської праці в природі посів квітів, овочів, посадка кущів, дерев і інше;
- організація творчої продуктивної, ігрової діяльності дітей, в якій дитина проявляє співчуття, турботу про людину, рослинах, тварин в різні сезони року в зв'язку з пристосуванням до нових життєвих умов і щодня по необхідності;
Для більш ефективної роботи по вихованню патріотизму дітей старшого дошкільного віку необхідні такі педагогічні умови: евристична середовище в дитячому саду і в родині, тісна співпраця вихователів дитячого садка з членами сім'ї, підготовленість педагогів і батьків до вирішення проблем виховання патріотизму дітей.
Евристична середовище характеризується насиченістю позитивними емоціями і є для дитини полем для прояву творчості, ініціативи, самостійності.
Тісна співпраця вихователів дитячого садка з членами сім'ї виражається у встановленні довірчих ділових контактів з сім'ями вихованців; забезпечення батьків мінімумом психолого-педагогічної інформації, навчанні їх способам спілкування з дитиною; забезпеченні регулярного взаємодії дітей, вихователів та батьків; залученні членів сім'ї в педагогічний процес; створення в дитячому садку і сім'ї предметної розвиваючого середовища.
Підготовленість педагогів до здійснення процесу формування патріотизму передбачає наявність у них відповідного рівня професійної компетентності, професійної майстерності.
Всі вищевикладені педагогічні умови взаємопов'язані і взаємозумовлені.
Критерії і показники патріотизму:
- емоційно-чуттєвий (вираз співпереживання рідного дому, культурній спадщині, природі малої Батьківщини);
- когнітивний (наявність уявлення про рідну домівку, культурну спадщину, природі малої Батьківщини, прояв допитливості);
- мотиваційний (бажання і прагнення до пізнавальної та інших видів діяльності);
- практичний (уміння піклуватися про ближнього, надавати допомогу оточуючим).
Список використаної літератури
5.Жаріков А.Д. Зростайте дітей патріотами. М. 1980
8. Коннікова, Т.Є. Методи морального виховання [Текст] / 23. Концепція дошкільного виховання [Текст] // Дошкільне виховання. - М: Просвітництво, 1989.