«Педагог і проблеми шкільної дисципліни. Вчимося запобігати та вирішувати конфлікти ».
Строганова Наталя Володимирівна, МКОШІ «Загальноосвітня школа-інтернат №1», учитель, вихователь, м Астрахань.
Проблема шкільної дисципліни хвилювала і хвилює протягом багатьох століть, будучи предметом турботи педагогів. В даний час проблема не втратила свою актуальність.
Вчителі та вихователі в школі, без винятку, молоді та досвідчені обов'язково стикаються в своїй роботі з проблемами дисципліни. Демократизація шкільного середовища істотно вплинула на поведінку учнів. Діти стали більш активні, самостійні, вільні у виборі і вираженні своєї думки, у вчинках і не схильні дотримуватися дисциплінарних правил. Ці обставини викликають серйозну заклопотаність педагогів, які розуміють, що дані позитивні зміни можуть викликати суттєві труднощі в навчальному та виховному процесі. У цих умовах педагогам слід вивчити і переосмислити проблеми шкільної дисципліни в педагогічній науці і практиці.
Слово дисципліна в перекладі з лат. Має два значення:
1) вчення, певна галузь знання;
2) обов'язкове для всіх членів даного колективу підпорядкування твердо встановленим порядком, витриманість, звичка до суворого порядку.
Порушення дисципліни в школі ускладнює навчальні заняття і заважає підготовці учнів до дотримання правил в соціумі. Учні, які систематично порушували дисципліну в школі і після закінчення школи порушують трудову дисципліну, стають правопорушниками, які приносять шкоду суспільству. Тому ми педагоги проводимо велику виховну роботу, спрямовану на попередження порушення дисципліни і порядку.
Дисципліна є не засобом виховання, а результатом виховання. Дисципліна - це продукт всієї суми виховного впливу, включаючи і освітній процес, і процес організації характеру, і процес зіткнення, конфліктів, і вирішення конфліктів в колективі, в процесі дружби і довіри. Дисципліну можна створити роз'ясненнями, проповіддю, настановами - це помилка, результат вас не потішить, а лише розчарує і буде дуже слабким.
Хотілося б поділитися своїм досвідом роботи. Я працюю вчителем, вихователем і класним керівником в школі-інтернаті протягом 12 років. Вважаю, що головне в навчанні - наявність у дітей мотивації, повне взаємовідношення з педагогом і повагу один до одного. У 5 класі на класній годині я хлопцям пропоную виробити самим правила життя класу. Неодмінною умовою зародження індивідуальної і суспільної самодисципліни є спільна колективна вироблення правил життя класу, школи і висновок своєрідного договору між учнями і вчителями на їх виконання. «Дисципліна не може бути предпісиваема, вона може бути тільки вирабативаемості усіх шкільних суспільством, тобто вчителем і учнями; інакше вона буде незрозумілою учням, зовсім недорогий для них і морально необов'язковою »[1].
Як навести порядок, коли порушується дисципліна (конкретні кроки) і що розуміється під «порушенням дисципліни»?
Порушуючи дисципліну, учень свідомо чи несвідомо веде себе неправильно, переслідуючи одну з чотирьох цілей (Ці чотири мотиву виділив в 1930 р Американський педагог Рудольф Дрейкур):
Залучення уваги - отримати особливу увагу вчителя (бути в центрі уваги).
Влада - для них важливо бути головним, встановити владу над учителем, класом.
Помста - за реальну або вигадану образу.
Уникнення невдачі - учні бояться повторити поразку, невдачу і вважають за краще нічого не робити.
Порушення тиші - це порушення дисципліни? Тиша - це не гарантія засвоєння матеріалу. Вигуки на уроці, нерівна спина, руки вільно лежать на робочому столі, погляд спрямований не на дошку, а в вікно, в стелю - це порушення дисципліни? У класі можна припустити, так званий робочий шум. Всі діти активні за своєю природою, я працюю в класах VII виду, добра половина класу гіперактивні діти, моя задача - завдання педагога, направити цю активність в ділове русло. Я впевнена хорошою дисципліни можна домогтися, дотримуючись демократичних поглядів на виховання і навчання. Як не парадоксально це звучить, але на практиці, мушу зауважити, хлопці люблять порядок. На порядок впливають самі діти. Якщо на занятті дійсно цікаво, то діти самі закличуть до порядку тих, хто їм заважає. Я ціную в дітях активність, працьовитість, ініціативу. Важливе значення приділяю дотримання звичного режиму роботи як на уроках так і поза занять, адже я працюю ще й вихователем.
«Вихователь повинен себе так вести, щоб кожен його рух виховувало, і завжди повинен знати чого хоче в даний момент і чого не хоче. Якщо вихователь не знає цього, кого він може виховати? »А.С. Пушкін.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
КЛАСНИЙ ЧАС У 8 КЛАСІ "Вчимося ЗАПОБІГАТИ І ДОЗВОЛЯТИ КОНФЛІКТИ"
НА ЦЬОМУ ЗАХОДІ учашихся ВИРІШАТЬ КІЛЬКА ЗАПИТАНЬ ПРО ТЕ, ЯК МОЖНА УНИКНУТИ КОНФЛІКТІВ І ЩО ПОТРІБНО ДЛЯ ЦЬОГО РОБИТИ.
Виховна година «Вчимося запобігати та вирішувати конфлікти».
Мета: Навчити дітей ставитися один до одного з повагою, засвоїти деякі правила безконфліктного спілкування і виходу з конфлікту.
Вчимося запобігати та вирішувати конфлікти.
Навчити дітей ставитися один до одного з повагою, засвоїти деякі правила безконфліктно.
Ситуативний практикум у формі презентації для роботи з важкими підлітками.
Батьківські збори "Діти і проблема шкільної дисципліни"
СКАЧАТИ: Батьківські збори "Діти і проблема шкільної дисципліни".
04_02_6класс_обществознаніе_Учімся запобігати і вирішувати конфлікти
04_02_6класс_обществознаніе_Учімся запобігати і вирішувати конфлікти.
Урок з суспільствознавства. Міжособистісний конфлікт.Учімся запобігати і вирішувати конфлікти.
Урок практикум з суспільствознавства "Міжособистісний конфлікт.Учімся запобігати і вирішувати конфлікти." призначений для проведення в 6 класі. Мета уроку: створити умови для формування предст.