Взаємодія батьків і вчителів у вихованні підлітка
Освіта сама по собі не формує громадянина. Саме сім'я з раннього дитинства покликана формувати у дитини моральні цінності, орієнтири на побудову розумного способу життя. Однак практика показує, що деякі батьки, не маючи спеціальних знань в області виховання, відчувають труднощі у встановленні контактів з дітьми. Тому виростити нове покоління можна тільки спільними зусиллями педагогів, батьків і самих дітей.
На яких засадах повинні будуватися відносини вчителя і сім'ї, щоб виховання дітей було успішним і допомагало вдосконалення особистості дитини у всій її повноті? На це питання можна знайти відповідь в словах В.А. Сухомлинського: "Як можна менше викликів до школи матерів і батьків для моральних нотацій дітям, для залякування синів батьківській" сильною рукою ", для попередження про небезпеки," якщо і далі так буде продовжуватися ", - і якомога більше такого духовного спілкування дітей з батьками, яке приносить радість матерям і батькам. все, що у дитини в голові, в душі, в зошиті, в щоденнику, - все це ми повинні розглядати з точки зору взаємин дітей і батьків, і абсолютно неприпустимо, щоб дитина приносив матері і батька одні засмучення - це потворне виховання ".
На жаль, гармонії відносин домогтися не завжди вдається. Існує думка "школа повинна" і "сім'я зобов'язана". Зрозуміло, сім'я - це перший колектив дитину, природне середовище його розвитку. Саме в родині закладаються основи майбутньої особистості.
Діяльність батьків і педагогів в інтересах дитини може бути успішною тільки в тому випадку, якщо вони стануть союзниками, що дозволить їм краще пізнати дитину, побачити його в різних ситуаціях і таким чином наблизитися до розуміння індивідуальних особливостей дітей, розвитку їх здібностей, формування ціннісних життєвих орієнтирів , допомогти в подоланні негативних вчинків і проявів в поведінці 9.
Педагогам важливо встановити партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця, створити атмосферу взаємопідтримки та спільності інтересів.
Для формування співробітництва між дорослими і дітьми в освітній установі важливо представляти колектив як єдине ціле, як велику родину, яка гуртується і цікаво живе тільки в тому випадку, якщо організована спільна діяльність педагогів, дітей, батьків.
Отже, доцільно значну частину виховного процесу організовувати спільно з учнями і батьками, а виниклі питання, проблеми і завдання вирішувати спільно, щоб прийти до згоди, не ущемляючи інтересів один одного і об'єднуючи зусилля для досягнення більш високих результатів.
Особливе значення в розробці перспективних форм взаємодії з сім'єю має досвід установ освіти (в тому числі і додаткового), особливістю яких є вільний творчий розвиток особистості дитини на основі вибору занять.
Педагогів і батьків повинна об'єднати турбота про здоров'я дитини, її розвитку, створення атмосфери довіри і особистісного успіху в спільній творчій діяльності.
Цілі взаємодії освітнього закладу з сім'єю:
підвищення ролі сім'ї в реалізації прав дітей на освіту;
активізація позиції сім'ї в освіті дітей, в залученні їх до загальнолюдських цінностей;
створення умов для творчої самореалізації педагогів, батьків, дітей;
розширення сфери участі батьків у організації життя освітнього закладу 10.
2.2 Основні напрямки організації роботи педагога з батьками вихованців
Одне з основних напрямків діяльності педагога - це робота з сім'єю, в якій росте, формується, виховується дитина. Педагог повинен пам'ятати, що, виховуючи учня, він впливає, в першу чергу, на виховний потенціал сім'ї. Об'єктом професійної уваги виступає не сама сім'я і не батьки дитини, а сімейне виховання. Саме в цих рамках розглядається його взаємодія з батьками. Педагогу необхідно знати, яка сфера матеріального буття дитини, яким є спосіб його життя, які традиції і звичаї сім'ї.
Тут необхідно наступне:
вивчення сімейної атмосфери, що оточує учня, його взаємовідносин з членами сім'ї;
психолого-педагогічна освіта батьків через систему батьківських зборів, бесід, консультацій;
організація і спільне проведення вільного часу дітей і батьків;
захист інтересів і прав дитини в так званих важких родинах 11.
Таким чином, педагогом реалізується функція батьківського освіти (відомості про виховну концепції навчального закладу, педагогічної позиції, про методику виховання, про цілі і завдання особистісного розвитку школярів на даний період, про хід духовного, морального розвитку дитини, про особливості діяльності вихованця в стінах освітнього закладу , про взаємини в групі, про виявлені здібності і поточних успіхи і т.д.) і коригування сімейного виховання - саме тієї сторони, яка має відношення до р Бенко (мистецтво любити дітей), режиму життя і діяльності дитини, що забезпечують і корекцію особистості батьків.
Якщо більш детально окреслити напрямки організації роботи з сім'єю, то вони будуть виглядати так:
організація діагностичної роботи з вивчення сімей;
використання оптимальних форм і методів в диференційованої групової та індивідуальної роботи з сім'єю;
організація психолого-педагогічної освіти батьків;
створення системи масових заходів з батьками, робота з організації спільної суспільно значимої діяльності і дозвілля батьків і учнів (вихованців);
виявлення та використання в практичній діяльності досвіду сімейного виховання;
впровадження в сімейне виховання традицій народної педагогіки;
надання допомоги батькам у формуванні морального способу життя сім'ї, в профілактиці та діагностиці наркоманії, в попередженні інших негативних проявів у дітей і підлітків;
створення умов для забезпечення прав батьків на участь в управлінні освітньою установою, організації діяльності громадських батьківських формувань (Ради установи, опікунської ради, батьківського комітету, Ради батьків та ін.); об'єднань батьків з сімейних проблем (школа молодих батьків, союз, асоціація, клуб молодої сім'ї, одиноких батьків, одиноких матерів, батьків-інвалідів, сімейні клуби);
розробка тематичного оформлення (залу, куточка для батьків, музею сімейних традицій та ін.);
розширення сфери додаткових освітніх і дозвіллєвих послуг.
Основна мета всіх форм і видів взаємодії з сім'єю - встановлення довірчих відносин між дітьми, батьками і педагогами, об'єднання їх в одну команду, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами і спільно їх вирішувати.
Взаємодія педагогів і батьків дітей здійснюється в основному через:
прилучення батьків до педагогічного процесу;
необмежену (за часом) перебування батьків на заняттях в період адаптації дитини;
інформаційно-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися батькам зі специфікою установи, знайомлять його з виховує і розвиваючої середовищем;
об'єднання зусиль педагога і батька у спільній діяльності з виховання та розвитку дитини: ці взаємини слід розглядати як мистецтво діалогу дорослих з конкретною дитиною на основі знання психічних особливостей його віку, враховуючи інтереси, здібності і попередній досвід дитини;
прояв розуміння, терпимості і такту у вихованні та навчанні дитини, прагнення враховувати його інтереси, не ігноруючи почуття і емоції;
поважні взаємини сім'ї та освітнього закладу.
Взаємодія сім'ї і установ освіти в інтересах творчого розвитку особистості дитини здійснюється через:
різноманітні програми спільної діяльності дітей і батьків;
сімейні туристично-краєзнавчі та екскурсійні програми;
традиційні зустрічі багатодітних сімей;
благодійні свята і концерти для сімей, в яких виховуються діти-інваліди;
зустрічі опікунів дітей, які залишилися без батьків;
сімейні клуби і майстерні.