- Усвідомлення учнями виняткову роль життя на Землі і значення біології в житті людини і суспільства. Знання основ організації та функціонування живого, його ролі на Землі - необхідний елемент грамотного ведення планетарного господарства.
- Формування уявлення про природу як розвивається системі. Шкільна біологія як ніяка інша навчальна дисципліна дозволяє продемонструвати пізнавальну силу єдності системного, структурно-рівневого та історичного підходу до природних явищ.
- Освоєння елементарних біологічних основ медицини, сільського та лісового господарства, біотехнології. Не маючи найпростіших уявлень про природничо-наукових засадах всіх перерахованих галузей людської діяльності, сучасній людині важко орієнтуватися навіть у його власному господарстві. Нарешті, ведення здорового способу життя немислиме поза спеціальними біологічних знань.
- Оволодіння найбільш вживаними поняттями і законами з курсу біології та їх використання в практичному житті. Найближчим підсумком вивчення шкільного курсу біології має бути оволодіння головними уявленнями цієї науки і навиком можливо більш вільного і творчого оперування ними в подальшій практичній життя.
- Оцінка біологічного ризику взаємин людини і природи на основі оволодіння системою екологічних та біосферних знань, що визначають граничні умови активності людства в цілому і кожної окремої людини.
Якщо роль предмета настільки велика, несе світоглядний характер, не зовсім зрозумілим стає місце предмета в навчальному плані за програмами основної загальної та середньої загальної освіти, де для вивчення курсу біології відводиться в 5,6 класах всього одну годину, і тим більше незрозумілі мотиви за якими на вивчення біології в середній основній школі, т. е. в 10-11 класах відводиться всього 1 годину, тобто 34 години на рік. Такий обсяг часу не дозволяє торкнутися дуже важливі, філософські, світоглядні проблеми організації живого світу. А між тим, вони дуже цікавлять школярів. Природа не терпить порожнечі і ті уявлення, на формування яких шкільна програма не відпускає часу, заповнюватися сумнівними теоріями, почерпнутими з Інтернету або телевізійних передач, що носять яскраво виражений навколонауковий характер.
Є й інші причини дати нашим дітям повноцінні біологічні знання. Тяга до природи. Дозволю собі процитувати невеликий уривок з книги Віктора Дольника «Неслухняні дитя біосфери»:
-«У мене, як і у вас, є такі знайомі.
Вони все життя жили в місті, працювали в главку, тресті, міністерство; мали справу з паперами і людьми, любили цю роботу. У відпустку їздили в санаторій, вечорами ходили в театр, читали, приймали гостей. Працювати руками не любили, та й не вміли. Вийшли на пенсію, оселилися на дачі - заради свіжого повітря і тиші. І змінилися. Садять і пересаджують дерева і кущі, тягають на собі землю, повзають рачки по грядках з полуницею і квітами, роблять якісь - то компости, страждають, що мало дістали гною ».
Сучасна людина, житель мегаполісу, до межі соціалізована, знаходить душевний спокій і рівновагу в спілкуванні з природою. Саме тому так збільшилася кількість домашніх тварин в міських квартирах, таких різних тварин містять люди, від екзотичних комах до звичайнісінького кролика. Знати еволюційну історію виду свого вихованця, ареал її проживання в природних умовах, особливості будови і життєдіяльності, вміти знайти і скористатися науково - популярною літературою, вичленувати для себе корисну інформацію - все це теж уроки біології в школі.
Викладання біології має відображати реальний стан науки про живу природу в системі наукового знання. Біологія тісно взаємодіє з природничо і гуманітарними дисциплінами, включена в соціокультурне середовище. Формування наукової картини світу - це результат всього шкільного навчання. На сучасному етапі свого розвитку біологія вимагає філософського переосмислення традиційних форм організації знання, створення нового образу науки, формування нових норм, ідеалів і принципів наукового дослідження, нового стилю мислення. Розвиток біології в наші дні починає давати все більше плідних ідей, як для сфери біологічного пізнання, так і мають значення для науки і культури в цілому.