Навчання читання - важливе завдання, що стоїть перед школою.
Читання як вилучення інформації з тексту недооцінюється при навчанні іноземної мови в школі. Переважають завдання в читанні вголос, а читання вголос, маючи комунікативну задачу, пов'язану з передачею інформації, може сприяти в основному розвитку техніки читання, а не в повній мірі навчання читанню як виду мовленнєвої діяльності.
Технологія навчання читання
на початковому етапі середньої школи
Навчання читання - важливе завдання, що стоїть перед школою.
Читання як вилучення інформації з тексту недооцінюється при навчанні іноземної мови в школі. Переважають завдання в читанні вголос, а читання вголос, маючи комунікативну задачу, пов'язану з передачею інформації, може сприяти в основному розвитку техніки читання, а не в повній мірі навчання читанню як виду мовленнєвої діяльності.
Другою причиною не дуже високої результату навчання читання називають недостатню розробленість самої методики його розвитку.
З практики навчання відомо, що найважче засвоюються і впізнаються літери, подібні до буквами рідної мови. Дуже часто учні читають неправильно великі латинські літери: H, P, C рядкові - g, p, d, b, c, m.
Виходячи з важливості даної проблеми, я вибрала її темою мого дослідження.
Метою мого дослідження є розробка системи вправ з навчання читання на початковому етапі. Для досягнення поставленої мети мені потрібно було вирішити такі завдання:
- - розглянути види читання, які є метою в середній школі;
- - розглянути принципи навчання читання;
- - вивчити роботу над технікою читання;
- - розробити вправи з навчання читання на початковому етапі.
В процесі роботи я використовувала такі методи дослідження:
- аналіз літератури з методики викладання іноземної мови;
- досвідчена перевірка.
Методика навчання читанню іноземною мовою в середній школі
У самий останній час читання, якому раніше мало надавалося значення в системі викладання французької мови в нашій країні, стало поступово одним з важливих аспектів навчання, і методисти почали усвідомлювати, що читання не тільки одне з засіб навчання - джерело надходження нових слів в словниковий запас учня , а й відправна точка для різноманітних висловлювань діалогічного і монологічного характеру.
Читання стало сприйматися і як одна з основних цілей навчання - джерело отримання нової інтелектуальної та естетичної інформації.
Механізми читання рідною та іноземною мовою в чомусь схожі, а в чомусь розходяться. Людина, побіжно читає рідною мовою, не читає кожне слово з початку до кінця, він його вгадує по декількох буквах. Вгадування знайомих слів відбувається і при читанні тексту іноземною мовою.
На першому уроці дітям я даю весь французький алфавіт в друкованій формі. Починаючи з другого уроку, я показую дітям окремі плакатики, на кожному з яких написано крупно одне з введених раніше слів або виразів. Я вимовляю якесь слово, а учні повинні відшукати плакатики з цим словом. Вони, звичайно, не читають слів, вони вгадують їх за першою літерою, по довжині слова. Плакатики пред'являються повторно на наступних уроках, до них додаються все нові і нові.
Діти звикають до графічного вигляду слова і без праці знаходять потрібний плакатик або, навпаки, вимовляють слово, написане на плакатик, на який мовчки вказує вчитель. Цей етап називають «квазічтеніем». Далі я переходжу до цього, усвідомленого читання, поступово я пояснюю учням правила читання, які діють в тексті перших мікродіалог. Перехід від «квазічтенія» до читання відбувається досить швидко: тут підключаються і допомагають механізми, засвоєні під час навчання читання рідною мовою.
Види читання, є метою навчання в середній школі
До основних видів читання, які є метою навчання в середній школі належать:
Можливо, виділити два ступені в навчанні читання.
Всі вправи і тексти побудовані на знайомому матеріалі, освоєному учнями в усному мовленні. Тому на початковому етапі навчання (до читання текстів) основна увага приділяється відпрацюванню техніки читання, що в свою чергу є підготовчим етапом до роботи над читанням як видом мовленнєвої діяльності. Робота над технікою читання - це другий ступінь навчання читання.
Початкова робота проводиться частково на першому місці (комунікативні завдання і прослуховування грамзапису).
На другому ступені відпрацьовується вимова окремих звуків, слів, словосполучень; прослуховуванням вправи в грамзапису; вибірково проводяться індивідуальне читання по ланцюжку, і, нарешті, останнє - контрольне індивідуальне читання на швидкість.
Слід зазначити, як важливо зацікавити дітей цим видом діяльності. Заохочення, змагання, конкурс, обов'язкове опитування кожного учня, читання на швидкість - все це сприяє підтримці інтересу школяра до роботи над технікою читання.
Обов'язковою умовою роботи над технікою читання є правильне інтонування, вимова.