Калиниченко Ольга Вікторівна
МБДОУ «Дитячий сад №43», місто Усольє-Сибірське
Бесіда як метод в системі розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку
Бесіда - діалогічний метод навчання, який передбачає, що задавати питання і відповідати, висловлювати свою точку зору можуть всі учасники бесіди. Завдання педагога так побудувати бесіду, щоб досвід кожної дитини став надбанням всього колективу.
Бесіда відноситься до найбільш старих методів дидактичної роботи. Її майстерно використовував ще Сократ. Провідна функція даного методу - що спонукає, але з не меншим успіхом він виконує і інші функції. Немає методу настільки різнобічного і ефективного у всіх відносинах. Сутність бесіди полягає в тому, щоб за допомогою цілеспрямованих і вміло поставлених питань спонукати учнів до актуалізації (пригадування) вже відомих їм знань і досягти засвоєння нових знань шляхом самостійних роздумів, висновків і узагальнень. Переваги бесіди ще і в тому, що вона максимально активізує мислення, служить прекрасним засобом діагностики засвоєних знань, умінь, сприяє розвитку пізнавальних сил учнів, створює умови для оперативного управління процесом пізнання. Велика також виховна роль бесіди.
За змістом розрізняються два види бесід: етичні та пізнавальні. Етичні бесіди проводяться тільки з дітьми старшого дошкільного віку, а пізнавальні - починаючи з середньої групи.
Етичні бесіди мають на меті виховання моральних почуттів, формування моральних уявлень, суджень, оцінок. Теми етичних бесід можуть бути такі:
«Про ввічливості», «Як вести себе вдома і на вулиці», «Про друга і дружбу», «Моя улюблена бабуся» і ін. Етичну бесіду доцільно з'єднувати з читанням художнього твору, показом ілюстративного матеріалу демонстрацією фільму.
За дидактичним цілям виділяють бесіди вступні і узагальнюючі (підсумкові). Призначення вступної бесіди - підготувати дітей до майбутньої діяльності, спостереження. З цією метою педагог виявляє досвід дітей, актуалізує ті знання, які стануть основою для сприйняття нових об'єктів, явищ, викликає інтерес до майбутньої діяльності, ставить практичні або пізнавальні завдання.
Досить складний (для дитини) метод навчання мови - це метод розмови, його ще називають методом питань і відповідей, методом бесіди.
Метод розмови полягає в тому, що навчальний запитує, а той, якого навчають відповідає. Отже, обидва вони говорять, але не одне й те саме, а різне: своїм питанням навчальний спонукає дитину згадати вже відомі слова, звуки, граматичні форми або зв'язний текст і вжити їх до місця.
Питання організації бесіди розроблялися багатьма педагогами. (Н. Новикова, Ф. М. Достоєвського, К.Д. Ушинського). У відборі змісту для розмов з дітьми вони рекомендували керуватися принципом доступності - йти від близького до більш далекого, від простого до складного.
Головна справа в тому, щоб говорити з дитиною про те, що у нього безперестанку перед очима, за що він, так би мовити, може вхопитися руками.
У педагогічній системі К.Д. Ушинського особливу увагу відводиться методиці побудови бесід з дітьми. Серед різних методів навчання він особливу увагу відводить Сократичні або запитувачу методу. На його думку, бесіда служить не для передачі нових знань, а для «більш яскравого роз'яснення та тлумачення вже поясненого». Ефективність бесіди, за словами К.Д. Ушинського, залежить від того, наскільки правильно педагог формулює питання, в якій послідовності він задає їх дітям, в якій мірі беруть участь всі діти в бесіді і, нарешті, від того, як реагує педагог на відповіді дітей.
У роботах Л.К. Шлегер і С.Т. Шацького можна знайти багатий матеріал для бесід на природознавчі теми (рослини, тварини, сезонні явища).
У дошкільній лінгводидактики вперше на роль бесід в розвитку мови дітей звернула увагу Є.І. Тихеева.
Вона писала: «Вільна невимушена бесіда, осмислена цінністю і значущістю її змісту, є одним з могутніх факторів розвитку мови дітей».
Є.І. Тихеева пропонувала проводити з дітьми бесіди на суспільно-політичні теми, з питань етики і культури, про явища природи і життя дітей. Вона розробила ряд методичних прийомів керівництва бесідою, які застосовуються в сучасній практиці дошкільного виховання.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Програма «Методи наочного моделювання і схематизації як засіб розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови»
Справжня програма спрямована на розвиток зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови методом наочного моделювання і схематизації. Рекоменд.
Додаток 6.2. до Програми «Методи наочного моделювання і схематизації як засіб розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови»
Додаток включасет в себе опис посібників, використовуваних в роботі за даною програмою.
Додаток 6.3 до програми «Методи наочного моделювання і схематизації як засіб розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови»
Додаток містить докладний опис методики обстеження мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.
Повідомлення з досвіду роботи «Використання методу моделювання при формуванні зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови»
У повідомленні розкрито основні принципи використання методу наочного моделювання в роботі з формування зв'язного монологічного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням.
Презентація на тему "Розвиток зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку методом мнемотехніки"
Про використання методу наочного моделювання в розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня
Метод моделювання успішно знаходить своє застосування в роботі з розвитку зв'язного мовлення. В ході використання даного прийому, діти знайомляться з графічним способом надання інформації - моделлю.