Стратегія формуючого експерименту
У сучасному дослідженні з психології розвитку часто поєднуються констатуючий і формуючий експерименти, вони складають різні його етапи цього дослідження. На діагностичному етапі використовується констатуючий для фіксації досягнутого, актуального рівня досягнутого, актуального рівня розвитку здатності. Яка Формує етап являє собою досягнення нового рівня відповідно до висунутих припущеннями. Потім знову настає констатуючий етап, в якості контрольного етапу, покликаного визначити вираженість розвиваючого ефекту. Тобто етапи формуючого експерименту: 1) Констатуючий 2) Яка Формує 3) Контрольний етап (по суті, теж констатує).
Виготський ввів в психологію стратегію формування і створив. експериментально-генетичний метод, який дозволяє виявити якісні особливості розвитку вищих психічних функцій, їх опосередкований характер. Визначення експериментально-генетичного методу дано Д.Б. Ельконіна: "Експериментально-генетичний метод є спосіб штучного - в спеціально створених умовах - відновлення генезису і розвитку досліджуваного процесу, є метод дослідження того нового, що виникає в психіці людини»
Стратегія формування психічних процесів придбала, в кінці кінців, велике поширення в радянській психології.
Сьогодні існує кілька ідей здійснення цієї стратегії:
1. Культурно-історична концепція Л.С. Виготського, згідно з якою интерпсихическая стає интрапсихическим. Походження вищих психічних функцій пов'язано з вживанням знака двома людьми в процесі їх спілкування; без виконання цієї ролі знак не може стати засобом індивідуальної психічної діяльності.
2. Теорія діяльності О. М. Леонтьєва: будь-яка діяльність виступає як свідома дія, потім як операція і в міру формування стає функцією. Генезис здійснюється тут зверху вниз - від діяльності до функції.
3. Теорія формування розумових дій П.Я. Гальперіна: формування психічних функцій відбувається на основі предметного дії і йде від матеріального виконання дії, а потім через його мовну форму переходить в розумовий план. Це найбільш розвинена концепція формування. Однак все, що отримано з її допомогою, виступає як лабораторний експеримент. Як же співвідносяться дані лабораторного експерименту з реальним онтогенезом? Проблема співвідношення експериментального генезу з реальним генезу - одна з найсерйозніших і до сих пір не вирішених. На її значення для дитячої психології вказували А.В. Запорожець і Д. Б. Ельконін. Певна слабкість стратегії формування полягає в тому, що вона до цих пір застосовувалася лише до формування пізнавальної сфери особистості, а емоційно-вольові процеси і потреби залишалися поза експериментального дослідження.
4. Концепція навчальної діяльності - дослідження Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидова, в яких розроблялася стратегія формування особистості не в лабораторних умовах, а в реальному житті - шляхом створення експериментальних шкіл.
5. Теорія "первісного олюднення" І.А. Соколянського і А.І. Мещерякова, в якій намічені початкові етапи формування психіки у сліпоглухонімих дітей.
Ви переглядаєте мобільну версію сайту.
Перейти на повну версію