Заняття «Навчання переказу художнього твору»
Підготовка дітей до сприйняття художнього твору з використанням таких прийомів:
- показ картини;
- Сюрпризний момент;
- художнє слово;
- використання грамзапису.
1. Первинне читання. Воно дається без установки на запам'ятовування, щоб забезпечити вільне художнє сприйняття.
2. Повторне читання з установкою на запам'ятовування: «Послухайте уважно, будемо переповідати».
Якщо твір знайоме, 1 і 2 етапи опускаються.
3. Бесіда за змістом художнього твору:
Етапи 1-3 опускаються, якщо твір розбиралася 3-6 днів.
4. Повторне або вибіркове читання з установкою: «Вслухайтеся, як я читаю» (при необхідності).
5. Пауза для підготовки дітей.
6. Переказ дітьми (3-7 чоловік). Першим викликають дитини з хорошою пам'яттю, останнього - з виразною промовою.
Рішення інших завдань з розвитку мовлення.
по розгляданню картини
Мета: зацікавити дітей і зібрати їх увагу перед внесенням картини.
- художнє слово;
- Сюрпризний момент;
- грамзапись;
- вступна бесіда.
Картину повертають до дітей і дають 1-2 хвилини для самостійного розглядання і обміну враженнями.
Мета: навчити розглядати картину від головного до другорядного, розвиває словник.
1 група питань спрямована на виявлення загального сенсу картини: Про що? Як можна її назвати?
2 група питань спрямована на опис предметів: Хто (що) зображено? Що робить? Хто він? На що (кого) схожий? У що одягнений? і т.д.
3 група - на встановлення зв'язків між окремими частинами картини: Чому? Чим схожі? Чиї?
4 група - питання з особистого досвіду дітей
5 група - питання, що виходять за рамки картини.
v Прийоми словникової роботи.
v Словесні вправи.
Мета: узагальнити знання дітей, підвести підсумок заняття, дати оцінку дитячим відповідям.
v узагальнюючий розповідь вихователя;
v читання уривка з художнього твору, близького за змістом картини.
по розгляданню предметів
Зацікавити дітей, використовуючи Сюрпризний момент, загадки.
Внести предмети або їх зображення. (3-4 видових поняття, що відносяться до одного роду.)
Наприклад: пароплав, потяг, машина, літак - транспорт.
Коротко їх розглянути. (Що це? Хто керує? Для чого потрібен?)
Тут йде робота над родовим поняттям. Вихователь разом з дітьми порівнює ці предмети між собою ці предмети за таким планом: 1. Що різного у цих предметів (машин): зовнішній вигляд, будова, місце пересування, вміння людини, який їй управляє.
2. Що спільного. призначення - все, що злучити для перевезення людей і вантажів, називається транспорт (закріплення слова).
Вихователь вправляє дітей в класифікації предметів, закріплює знання, підводить підсумок.
по ознайомленню з навколишнім
Вона винесена за рамки екскурсії.
Мета: зацікавити дітей, пояснити, куди підуть, з якою метою, нагадати правила поведінки.
v художнє слово;
v показ предметів, фото, картин;
v вступна бесіда;
v Сюрпризний момент.
Проводиться на місці екскурсії.
Мета: познайомити з предметами і об'єктами навколишнього світу; розвивати словник. Починається з самостійного розглядання дітьми (1-2 хв).
v питання (від головного до другорядного);
v прийоми словникової роботи;
v обслідницькі дії;
v спостереження за працею людей;
v розповідь вихователя або співробітника установи;
v ігрові прийоми;
v художнє слово;
v уточнення вихователя;
v дидактична гра, рухлива гра.
Мета: підвести підсумок, зробити узагальнення, дати оцінку знань дітей.
v узагальнюючий розповідь вихователя;
v уривок з художньої літератури;
v дидактична гра;
v частування дітей.
(Закінчити на емоційній ноті!)
Розвиток у дітей зв'язного мовлення
Структура підсумкової бесіди
1.Вводная частина (3-5 хвилин)
Мета: оживити в пам'яті враження дітей, іспользуютпріеми.
v показ наочного матеріалу (фото, ілюстрації, картини).
Сформулювати тему бесіди, мотивувати її вибір.
2.Основні частина (20-25 хвилин).
Вся бесіда розбивається на підтеми, після кожної підтеми йдуть узагальнення вихователя. Усередині кожної закінченої частини використовуються різні прийоми навчання:
v питання різних типів (3-4 відтворюють, 4-5 пошукових, 1-2 узагальнюючих і ін.);
v художнє слово;
v показ наочного матеріалу;
v прийоми словникової роботи;
Вихователь повинен продумати, як закінчити одну частину і перейти до іншої. Про важливе говорити спочатку, про другорядне - в кінці.
3.Заключітельная частина (2-3 хвилини).
Дітей підводять до формулювання узагальнень, висновків, усвідомлення свого ставлення до теми бесіди.
Кінець бесіди повинен бути емоційним, пов'язаних з практичними діями.
v дидактична гра;
v розповідь вихователя;
v читання уривка з художнього твору.
Алгоритм складання конспекту заняття з розвитку мовлення
Тема заняття (визначається по завданню зв'язного мовлення (в середньому і старшому віці), в молодшому не виділяється).
Граматичний лад мови ____________________________
Звукова культура мовлення ________________________________
Про слово, звук, складі; пропозиції (пор. і ст. вік) _______
Методичні прийоми (в навчальних цілях)
Мета: зацікавити, націлити дітей.
Методи і прийоми:
v Сюрпризний момент;
v художнє слово;
v показ наочного матеріалу;
v вступна бесіда.
Мета: навчання розповідання, переказу, розвиток словника, формування граматичної будови мови, формування звукової культури мовлення.
Методи і прийоми:
v частковий зразок;
v розповідання дітьми.
Підвести підсумки першої частини, дати оцінку.
Примітка: заняття може складатися з 2-4 частин, але вони повинні бути тематично об'єднані, структурні частини - рухливі, зрідка заняття може бути присвячено вирішенню однієї мовної завдання ( «звукова культура мови», «ознайомлення зі звуковою стороною слова» в ст. Гр ).
Рішення інших завдань з розвитку мовлення (словникова робота, формування граматичної будови мови, формування звукової культури мовлення).